A raíz de una consulta de uno de mis apreciados amigos, he tenido la idea de redactar esta entrada. Este compañero me preguntó que no sabía ahora cómo crear una unidad didáctica globalizada cuando ahora el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural se ha dividido en dos tras la LOMCE: Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Antes, globalizábamos las áreas de Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio y Educación Plástica y Visual (Música estaba reservada para los especialistas) y creábamos unidades didácticas donde el tópico central estaba basado en los contenidos del área de Conocimiento del Medio. De esta forma, conectábamos los contenidos de Lengua, Matemáticas y Educación Plástica con los de Conocimiento del Medio. Respetábamos la secuenciación, donde los contenidos de las dos nuevas áreas estaban secuenciados. Pero ahora, con la LOMCE, se imparten los dos tipos de bloques de contenidos (ciencias naturales y ciencias sociales) a la vez. ¿Cómo entonces relacionar los contenidos de las dos áreas al mismo tiempo, y a su vez relacionarlas con las de las áreas restantes? Generalmente no debe suponer ningún problema relacionarlo con Lengua, Matemáticas y Plástica, porque las tareas serían muy similares, más si ya conocemos de antemano la relación que hemos hecho entre Naturales y Sociales.
Por ello, partiendo de la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, he decidido contrastar los bloques de contenidos de ambas áreas (Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales), y redactar una serie de orientaciones con el objetivo de ayudar a los docentes y a los opositores andaluces (entre otros), a diseñar sus unidades didácticas globalizadas. Cada uno ya adapta estas orientaciones a su nivel educativo. Son revisables, así que se aceptan sugerencias y críticas. No olvidéis tener en cuenta, según el Anexo II, que son 2 horas semanales de Ciencias Sociales y 2 horas semanales de Ciencias de la Naturaleza, para todos los cursos de la etapa de Educación Primaria. Empecemos:
- Cuando trabajemos el Bloque de "Iniciación a la actividad científica", pues el método científico también se utiliza para investigar y desarrollo el marco teórico de las ciencias sociales. Podrías conectarlo, hablando de las diferentes fuentes de información que existen (primarias y secundarias), además de introducirles a la arqueología. Esto se menciona en el bloque "Contenidos comunes" y en el bloque "Las huellas del tiempo".
- Cuando trabajemos "El ser humano y la salud", podrías hablarles de los problemas sociales que hay ahora mismo en nuestro entorno, como la pobreza, el fenómeno migratorio (ahora de actualidad con la entrada masiva de inmigrantes procedentes de Siria, entre otros países), el racismo y la xenofobia, la drogadicción, la obesidad, los trastornos de conducta alimentaria (anorexia y bulimia, por ejemplo), la escasez de alimentos y de agua, la contaminación del aire y del agua y sus consecuencias para la salud, etc. Puedes conectarlo con Historia, porque al fin y al cabo el ser humano ha sido clave en la evolución de la sociedad. Se habla del ser humano a nivel orgánico (por ejemplo, analizar el cuerpo humano), y también en cuanto a capacidades a la hora de inventar, descubrir y evolucionar la sociedad a lo largo de los tiempos. Los bloques del área de Ciencias Sociales que se trabajarían son "Vivir en sociedad" y "La huella del tiempo".
- Cuando trabajemos el bloque de "Los seres vivos", además de hablar de los problemas medioambientales que son un fenómeno social, puedes dar a conocer la geografía natural que hay en nuestro entorno. En ciencias de la naturaleza analizas los ecosistemas y las relaciones entre seres vivos (por ejemplo, las redes tróficas), y aquí puedes dar a conocer la geografía que tienen a su alrededor (bosques, montañas, cordilleras, ríos, lagos, etc.) y su creación, entre ellos los paisajes naturales de la comunidad autónomas y sus elementos (clima, relieve, hidrografía, etc.). Puedes trabajar aquí los mapas físicos de la comunidad autónoma y el de España. En este caso, trabajaríamos a la vez el bloque de "El mundo en que vivimos".
- Cuando trabajemos el bloque "Materia y Energía", es un buen momento para hablar de las diversas fuentes de energía, renovables y no renovables, que existen ahora mismo, introduciéndoles cuáles son las materias primas y hablando de los problemas de contaminación o riesgos de cada una de ellas. Energía hidroeléctrica, energía eólica, biogás, energía nuclear, etc. Ten en cuenta que estás conectando la producción de energía, que son fenómenos físico-químicos, y un tema social como es el de la producción de energía para el funcionamiento de la sociedad. Aquí trabajaríamos el bloque "El mundo en que vivimos" y "Vivir en sociedad".
- Cuando trabajemos el bloque de "La tecnología, objetos y máquinas", aquí puedes hablar de la sociedad en sí en cuanto al desarrollo urbano, la educación vial, los sectores laborales (ten en cuenta que habitualmente usamos tecnologías para realizar nuestras labores, seamos del sector primario, secundario, terciario o cuaternario). Puedes aquí hablar de la influencia de los medios de comunicación en nuestra sociedad, dentro del sector cuaternario, y su influencia para el desarrollo de un mundo más globalizado, y de las profesiones que existen en relación a ellas. Puedes introducirles aquí al buen uso de la televisión y de Internet, y citarles fenómenos como el ciberbullying, el sexting, el grooming, etc. Esto se trabaja en el bloque de "Contenidos comunes", el primer bloque, un poco adelantado, pero yo creo que debemos ser libres de trabajar la secuenciación que deseemos. Ya lo mejor es revisar todos los contenidos y escoger los más adecuados para cada momento. Finalmente, en el bloque "Vivir en sociedad" se trabaja todo lo demás que te he explicado.
Son solamente unas breves orientaciones, luego cada uno debe revisar el desarrollo curricular en el Anexo I de la orden citada o de la normativa que regula los currículum escolares en su comunidad autónoma. No olvidéis sobre todo que lo importante es trabajar las competencias básicas establecidas en la normativa.
Ahora, si hablamos de relacionar las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales con las áreas restantes (Valores cívicos y sociales, Lengua castellana y literatura, Matemáticas, Lengua extranjera, Educación Artística), podríamos hacerlo de la siguiente manera:
Ahora, si hablamos de relacionar las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales con las áreas restantes (Valores cívicos y sociales, Lengua castellana y literatura, Matemáticas, Lengua extranjera, Educación Artística), podríamos hacerlo de la siguiente manera:
- En la asignatura "Valores cívicos y sociales", es fácil cómo relacionarla con el área de Ciencias Sociales (Socialización del alumnado, aprendizaje de hábitos democráticos, desarrollo de la convivencia. Adquisición del conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de las sociedades democráticas, valoración de la conquista de los Derechos Humanos, rechazo de los conflictos entre los humanos, etc.). Ahora, con el área de Ciencias de la Naturaleza, lo relacionaría tomando como referencia los desastres naturales y los problemas medioambientales, como el calentamiento global, la contaminación del aire y del agua, el derroche de recursos, etc., que también implican una serie de valores.
- El área de Lengua castellana y Literatura ya es más sencillo. En ambos casos, se debe saber analizar y tratabar con textos científicos de ambas áreas, y en Lengua debemos desarrollar las destrezas iniciales para saber comprender un texto de este tipo, conocer su estructura y saber redactar un texto formal para cada una de estas áreas, incluyendo textos expositivos y argumentativos.
- En cuanto al área de Matemáticas, lo mismo. Las destrezas aprendidas en el bloque de "La Medida" se utilizan para realizar mediciones científicas, cuando por ejemplo calculamos el volumen de un compuesto determinado, o el peso que necesitamos de un elemento para incorporarlo a una disolución, o calcular la cantidad de disolvente y soluto que hay en una disolución. En cuanto a Ciencias Sociales, el bloque de "tratamiento de la información", es decir, la estadística, se utiliza mucho para realizar estudios cuantitativos del área de Ciencias Sociales. Por ejemplo, hacer una encuesta acerca de la tendencia de voto que hay en una región determinada de cara a las próximas elecciones generales. Es decir, estimar el porcentaje de votos y escaños que obtendrá cada partido político (PP, PSOE, Ciudadanos, etc.) tras las próximas elecciones generales, y crear un diagrama de sectores (o "tartas-estadística", como las llaman algunos).
- Siguiendo con el área de Educación Física, es sencilla la relación entre Educación Física y las Ciencias de la Naturaleza, sobre todo por Biología (Conocimiento de las capacidades y limitaciones del propio cuerpo, hábitos de salud y cuidados del propio cuerpo, relación con el medio, afianzamiento del esquema corporal, organización y estructuración espaciales...), ¿quién no ha estudiado en Educación Física los músculos y huesos de nuestro cuerpo, y las principales lesiones o síntomas que podemos tener (esguinces, hipotermia, insolación, etc.) mientras hacemos deporte? Ahora, en cuanto al área de Ciencias Sociales, yo ahí trabajaría temas relacionados con la amistad, el respeto, la tolerancia, el trabajo en equipo, conflictos o problemas sociales que dañan la salud de las personas: El consumo de drogas, el bullying o acoso escolar, la violencia de género, el consumismo y aquí incluyendo los malos hábitos alimenticios como el consumo excesivo de "comida basura" o "comida chatarra" (es decir, consumo excesivo de productos industriales de calidad baja y con muchas calorías), etc.
- En Educación Artística, ya combinando tanto el área de Plástica como la de Música, básicamente sirve para ambos lo que se trabaja: "Expresar las vivencias del discente en y para su medio. El uso de determinados materiales, las técnicas de comunicación de resultados en diferentes lenguajes, el respeto y la sensibilidad hacia las manifestaciones culturales del entorno, etc., constituyen elementos en los que coincidan ambas áreas." Es decir, tanto la expresión plástica y visual como la musical puede servirnos para transmitir información utilizando otros medios de expresión alternativos, tanto información relacionada con temas de ciencias naturales como de ciencias sociales. Ahora, ya concretando un poco más, podemos analizar los instrumentos musicales como recursos tecnológicos, analizando cómo el viento y otras acciones de fuerza y movimiento producen las ondas musicales, y analizando posteriormente su frecuencia, intensidad, longitud, etc., aunque esto último imagino ya que para niveles superiores a Educación Primaria, pero es para que pueda entenderse a qué me refiero. Al fin y al cabo influyen fenomenos físicos en la producción del sonido gracias a estas tecnologías, y el sonido, que se estudia en Música, es al fin y al cabo es un fenómeno físico. En cuanto al área de Ciencias Sociales, se encontraría aquí el análisis de todo el patrimonio histórico y cultural de nuestro entorno. Es decir, la Historia del Arte, porque al fin y al cabo podemos comprobar la evolución que han sufrido todas las técnicas artísticas y las características de los diseños que se empleaban en cada época histórica, además de los recursos que se empleaban. En Ciencias Sociales puede trabajarse lo que es la historia, la teoría, y en Plástica realizar producciones basadas en las técnicas empleadas en esas épocas (pinturas rupestres, vidrieras hechas con papel celofán, dibujos basados en el cubismo, etc.).
- En cuanto a "Lengua extranjera", básicamente es lo mismo que en la materia de Lengua castellana, solo que en este caso trabajando el vocabulario básico de ambas áreas en el idioma que estudien, sea inglés, francés, alemán, chino, etc. De hecho, resulta útil si tenemos en cuenta que las mejores publicaciones de investigación en temas relacionados con ciencias naturales y ciencias sociales se publican en revistas de habla inglesa, por ejemplo.
Lo dicho, son solamente unas breves orientaciones para ayudaros a establecer relaciones entre todas las áreas y ayudaros en el desarrollo de vuestras unidades didácticas globalizadas y en justificarlas. Y además, para los opositores, para que sepáis explicar las relaciones entre todas las áreas en los temas correspondientes.
