lunes, 1 de febrero de 2016

Ideas para trabajar Física y Química en Educación Primaria

Habitualmente, suelo adjuntar ideas de actividades que solía incluir en los temarios que elaboraba para las oposiciones para el cuerpo de Maestros, especialidad Educación Primaria, para compartir algunas cosas. No son nada originales, pero para aquellos que estén preparándose las oposiciones, pueden serles útiles tanto para diseñar la programación didáctica como para enriquecer los temarios, o tener ideas para resolver los casos prácticos. Adjunto algunas ideas para trabajar varios conceptos de Física y Química:

1-Los cambios de estado:
  • Coger un vaso de agua e introducirlo en el congelador durante un tiempo determinado. 
  • Al cabo de un tiempo, recoger el vaso de agua y analizar cómo se encuentra ahora mismo. 
  • Introducir el agua congelada en un cazo y hervirlo durante un tiempo determinado, y analizar los dos estados en los que se encuentra. 
  • Analizar qué ha pasado en cada momento y por qué. Podríamos elaborar un gráfico donde representemos la temperatura de fusión y ebullición de esa sustancia, y el tiempo que ha tardado para producirse cada fenómeno. 
2-Sustancia pura, disolución y mezcla
  • Rellenar una ficha donde aparecen determinados productos y decir si es sustancia pura, mezcla o disolución: un vaso de Cola-Cao, una roca, un mineral, una placa con arena y limaduras de hierro...¿Cuál es la diferencia entre mezcla y disolución? 
  • Medir propiedades de la materia: masa, volumen, densidad, etc., tanto de medidas directas como indirectas, y con materiales grandes como pequeños. 
  • Separar agua y arena mediante la técnica de la filtración. 
  • Separar arena y limaduras de hierro con un imán (separación magnética). 
  • Separar agua y sal hirviendo la disolución. 
  • Separar aceite y agua con el método de la decantación. 
  • Separar arena y sal disolviendo la mezcla en agua y separando el agua salada de la arena con la técnica de la filtración. 
  • Separación de los componentes de una mezcla de serrín y arena por diferencia de densidad (flotación). Al echar la mezcla en un recipiente con agua, la arena se depositará en el fondo y el serrín quedará flotando y podrá recogerse con un colador.
  • Separación de los componentes de mezcla de arena y limaduras de hierro por atracción magnética. Al acercar un imán a la mezcla las limaduras de hierro se adherirán al imán.
  • Recuperación de la sal contenida en una disolución acuosa (el disolvente es agua). Dejando evaporar (o hirviendo) el agua, la sal quedará depositada en el fondo del recipiente.
  • Separación de una mezcla de sal y arena por disolución. Se echa la mezcla en un recipiente con agua y se remueve para que la sal se disuelva en el agua y la arena se deposite en el fondo. Al filtrar la mezcla resultante, la arena quedará en el filtro y la sal se podrá recuperar del filtrado, como en la experiencia anterior, por la evaporación del agua.
  • Separación de una mezcla de agua y alcohol mediante destilación.
3-Reflexión y refracción de la luz. Objetos translúcidos, opacos y transparentes (taller de óptica).
  • Introducir un lápiz en un vaso de agua y analizar qué es lo que pasa. 
  • Colocar una moneda en un recipiente vacío, y en ambos lados o en un solo, colocar un objeto opaco (ej: un trozo de madera). Al intentar ver la madera por el material opaco, no vemos nada. Echar en el recipiente hasta más o menos llenarlo, y el agua hace de lente y tiene la capacidad de hacer rebotar y traspasar los rayos solares. Podemos ver la moneda reflejada en el agua. Al quitar los elementos opacos, vemos la moneda multiplicada por tres. 
  • Periscopio realizado con madera y espejitos. Colocamos una flor en un extremo y, desde el otro extremo, vemos la flor reflejada en el espejo que está en el otro extremo. La imagen, gracias a la luz, se transfiere de un espejito a otro. 
  • Mirarnos en una cuchara, vemos nuestro reflejo, ¿por qué? 
  • Proyectar luz hacia objetos translúcidos, opacos y transparentes, y analizar lo que pasa y por qué. Comportamiento de los cuerpos en función de la luz. 
  • Reflexión de la luz en una pecera con un poco de humo. 
4-Ley de conservación de la masa:

Pesar un recipiente vacío, bicarbonato de sodio (tres cucharaditas) y vinagre. Mezclar el bicarbonato de sodio y el vinagre dentro del recipiente (que no sea de vidrio) y lo tapas rápidamente. Se produce un gas, por lo que si no tapas el recipiente rápidamente, empezará a salir. Ahora pesamos todo junto y anotamos, y analizamos el resultado. ¿Sale lo mismo que si sumamos los valores del peso del recipiente vacío, el bicarbonato de sodio y el vinagre? 

5-Fuerzas y deformaciones
  • Hacer fuerza sobre un trozo de plastilina, una botella de agua vacía, un lazo, una goma elástica y una roca. ¿Qué pasa? ¿Qué propiedades tienen estos elementos? Analizar las propiedades de la rigidez, la elasticidad, la dureza... 
  • Medir fuerzas usando el dinamómetro. 
  • Experimentos con imanes (relacionarlo con el que hicimos anteriormente de “separación magnética”). 
  • Experimento de “comprensión de latas”: Cambios de temperatura. 
6-Experimento de energías: 
  • Transmisión de calor: Coger una lata fría del frigorífico y guardarla junto a una lata caliente a temperatura ambiente, dentro de un bolso. Medir cuál es su temperatura antes de guardarlas juntas. Luego, medir su temperatura de nuevo. ¿Qué ha sucedido? 
  • Analizar cómo se propaga el calor en las siguientes situaciones, si por conducción, convección o radiación: Agua hirviendo, luz de una bombilla, calefacción, cuchara metálica, plancha. 
7-El sonido:
  • Analizar y hacer listados con sonidos que nos resulten agradables y otros que nos resulten molestos. Comparar los listados de todos los compañeros-as y ver si hay coincidencias.
  • Analizar la intensidad, tono, timbre y frecuencia de determinados sonidos. Hacer comparaciones. Podríamos conectar la grabadora de sonido del ordenador y observar cómo estos gráficos varían cuando hablamos y cambiamos el tono de voz; o incluso utilizar el software “Audacity” para ese fin. Utilizar tanto sonidos armónicos como inarmónicos (el ruido).
  • Hacer concursos para adivinar sonidos.
  • Experimentar los fenómenos del eco, la reverberación y del sonar.
  • Analizar los efectos negativos de la contaminación acústica.
8-La electricidad:
  • Experimentar con un electroscopio para comprobar si un material es aislante o conductor.
  • Frotarse una regla de plástico y acercarla a trocitos de papel, y comprobar lo que pasa. Introducir el concepto de “electricidad estática”.
  • Construcción de un circuito eléctrico: Uno simple, uno en serie y otro en paralelo.
  • Construir un electroimán.
9-Las reacciones químicas:
  • Realizar diferentes experimentos y analizar si son reacciones endotérmicas o exotérmicas.
  • Fabricar jabón utilizando aceite usado en cocina.
  • Fabricar pan. Podemos visitar una panadería y que nos enseñen cómo funciona todo el procedimiento.

jueves, 28 de enero de 2016

Las competencias de los orientadores educativos en la educación formal y no formal

Últimamente, a raíz de los casos que estoy atendiendo desde mi consulta, en el Gabinete Psicopedagógico Kaposkly, me están surgiendo unas dudas acerca de las competencias que tenemos los orientadores educativos en la educación formal y no formal. Como todos sabemos, las titulaciones preferentes para que una persona pueda ejercer la orientación son las licenciaturas o grados universitarios de Psicología y Pedagogía, y la extinta licenciatura de 2º ciclo de Psicopedagogía. También es cierto que la ley permite que una persona graduada, con una formación complementaria en orientación educativa, pueda ejercer de ello, o incluso sacando una plaza en las oposiciones si es graduado y tiene el Máster cursado. No vamos a hablar de esto, ya lo tratamos en una entrada anterior, pero sí de nuestras competencias a raíz de la diversidad de perfiles que pueden tener los orientadores educativos.

¿Cuáles son las principales competencias o conocimientos interesantes que aporta cada titulación? Vamos a analizarla, tomando como referencia los planes de estudio de la UNED y lo que estudié en su día en Psicopedagogía (sin contar optativas, solamente troncales y obligatorias):

1-Pedagogía:
  • Diagnóstico y evaluación en educación, tanto proyectos educativos, programas como en metodologías de enseñanza-aprendizaje. Evaluación de centros educativos y de formación.
  • Políticas y legislación educativas.
  • Conocimientos de las características de los diferentes sistemas educativos internacionales.
  • Actualización de competencias y desarrollo profesional del profesorado.
  • Dirección y supervisión de centros educativos.
  • Formación de formadores.
  • Diseño, desarrollo e innovación del currículum.

    2-Psicología:
    • Psicopatología: Comportamiento agresivo, depresión, timidez, trastornos alimentación, trastornos de la eliminación (enuresis, encopresis, etc.), trastorno negativista-desafiante, mutismo selectivo, fobia escolar, etc.
    • Estructura del lenguaje.
    • Técnicas de intervención cognitivo-conductuales. Terapia cognitivo-conductual.
    • Liderazgo y formación de grupos.
    • Profundización en los procesos psicológicos básicos: Percepción, memoria, atención, etc. Inteligencia emocional.
    3-Psicopedagogía:
    • Dificultades específicas de aprendizaje y trastornos del desarrollo. La educación especial dentro del sistema educativo.
    • Diagnóstico y evaluación en educación a nivel individual.
    • Orientación académica y profesional.
    • Diseño, desarrollo e innovación del currículum.
    • Orientación y acción tutorial (aunque depende de la universidad).
    Aunque es cierto que, sobre todo en el caso de Psicología, el Máster de Formación del profesorado, en la especialidad de "Orientación educativa", les complementa mucho, todavía sigo pensando si verdaderamente cada titulación por sí sola, contando con el Máster, completa verdaderamente la formación inicial de los orientadores. Es cierto que se debe promover la formación permanente, pero como estamos comprobando en nuestro sistema educativo, siempre nos preocupamos por formarnos cuando surge la necesidad o cuando ya es incluso un poco tarde. O nos encontramos con diferentes perfiles a los cuales no nos hemos preparado o no nos han preparado bien. ¿Y por qué cuento todo esto? Vuelvo a la introducción de esta entrada: Los casos que estoy recibiendo. Me voy encontrando casos de niños y adolescentes que, aunque tengan sus necesidades educativas, también van complementadas con otros trastornos psicológicos, como la depresión, la agresividad, la baja autoestima, la desmotivación, etc. Es más, la "baja autoestima" es la "etiqueta estrella" que me estoy encontrando. Es cierto que en equipos multidisciplinares, los casos siempre se derivan al profesional más adecuado para cada caso, Pero, ¿qué sucede en los centros educativos, en la educación formal? ¿Los orientadores educativos están capacitados para atender estos casos, los que vienen de estudiar Pedagogía o Psicopedagogía? ¿Disponen de la ayuda necesaria en los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP), o deben "autogestionarse" de la manera más adecuada? ¿Estamos suficientemente preparados a nivel práctico, aquellos que están comenzando? Es cierto que todo en esta vida se aprende, y que a ser orientador se aprende orientando, al igual que con todas las profesiones (futbolistas, maestros, carpinteros, mecánicos, etc.), pero ¿y si desgraciadamente no estamos preparados en el momento oportuno? Ahora en actualidad está el aumento de los casos de acoso escolar o bullying , y hemos conocido el caso de Diego, un joven de 11 años que se suicidó porque no quería volver al colegio. Aunque todavía se está investigando el caso y no se sabe exactamente lo que pasó, ¿se podría haber prevenido? ¿se podrían haber detectado los factores de riesgos que pueden conllevar a futuros casos de acoso escolar o a un posible suicidio de un estudiante (el acoso escolar de por sí puede no ser suficiente para ello)? ¿estábamos preparados para ello? ¿un orientador educativo que tenga la especialidad de Pedagogía está capacitado para tratar a un alumno o alumna que tenga un comportamiento agresivo, o un trastorno alimentario? ¿Qué papel tienen los orientadores educativos en los centros educativos? ¿Sabemos tener en cuenta esos factores dentro de la intervención que se programe en el centro educativo, y cómo ayudar a las familias?

    Son algunas cuestiones que me planteo. A lo mejor debería crearse un Grado en Psicopedagogía donde se combinen todos los conocimientos y competencias necesarias para ejercer la profesión, combinando los contenidos de psicología y pedagogía necesarios, entre otros. Ya hubo una vez que escribí una entrada y que publiqué "La necesidad de crear un Grado en Psicopedagogía y un Colegio Oficial de Pedagogos y Psicopedagogos"hace casi tres años (cómo pasa el tiempo), y ahora estaría bien retomarla, aunque actualizándola, a raíz de las necesidades que estamos ahora detectando. Lo que es cierto es que estoy formándome mucho en temas de psicología para poder atender bien los casos que tengo, y a veces me entra miedo a que piensen que me estoy metiendo en competencias de psicólogos, cuando estoy interviniendo en el contexto escolar y en situaciones relacionadas con el aprendizaje.

    Muchas gracias por leer la entrada. Podéis comentar lo que queráis, cualquier crítica o sugerencia.

    viernes, 1 de enero de 2016

    Fichas de trabajo - Ámbito Sociolingüístico (PCPI de Adultos) - Lengua y Ciencias Sociales

    En este mes, os adjunto una serie de fichas que en su día elaboré para trabajar contenidos del Ámbito Sociolingüístico para el PCPI de Adultos (ahora Formación Profesional Básica), por si os pudieran ser útiles. Abarcan desde la expresión escrita, la creación de diferentes tipos de textos, y el análisis literario, entre otros.