Con vistas a trabajar las funciones ejecutivas en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, os adjunto dos actividades dirigidas a que el alumnado aprenda a tener la iniciativa y a planificar actividades. La primera de ellas consiste en organizar un campamento de verano, con todas las actividades para dos semanas de campamentos y los recursos que serían necesarios. La segunda, diseñar su propio parque de atracciones. Se adjuntan recursos y enlaces que sirven de apoyo para realizar estas dos actividades.
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lunes, 1 de febrero de 2021
viernes, 1 de septiembre de 2017
Actividades para trabajar las Funciones Ejecutivas
Os presento algunas actividades para trabajar las funciones ejecutivas, que son aquellas destrezas que se utilizan para planificar una estrategia para resolver cualquier situación que nos encontramos, implicando toma de decisiones y evaluación de los resultados. Os adjunto aquí algunas actividades para trabajarlas. Esta entrada será actualizada en cuanto elabore algunas presentaciones más:
miércoles, 1 de febrero de 2017
Orientaciones para la intervención psicopedagógica con niños y adolescentes con Trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
Dependerán de las necesidades detectadas, de si
posee el déficit de atención con o sin hiperactividad. En ningún
caso incluiremos tratamiento farmacológico al encontrarse fuera de
nuestras competencias. En líneas generales, según el diagnóstico
que realicemos, plantearíamos intervenciones bajo los distintos
puntos:
- Técnicas de auto-instrucciones. Aplicación a casos prácticos. Utilizar las fichas y guías que nos aportó el manual. Actividades para trabajar la comprensión de instrucciones.
- Dinámicas, técnicas y juegos para desarrollar las habilidades sociales. Cuadernos de trabajo de habilidades sociales para alumnado con TDAH. Utilizar las técnicas aportadas por el manual, complementándolo con el libro de Michelson: Asertividad, actitudes emocionales, discriminación de sentimientos, estrategias de interacciones, habilidades sociales y percepción social. Solución de problemas sociales.
- Dinámicas, técnicas y juegos para aprender a resolver conflictos. Dinámica de la “Telaraña”. Estrategias para resolver conflictos de forma asertiva. Cómo evitar las situaciones que nos ponen nerviosos.
- Dinámicas, técnicas y juegos para desarrollar la inteligencia emocional. También hay otras estrategias planteadas en otros proyectos que pueden tener aquí cabida. Programa Ulises: Aprendizaje y desarrollo del auto-control emocional. Actividad de “discriminación de sentimientos” del manual.
- Técnicas para trabajar el auto-control. “Técnica de la tortuga”. Fichas y proyecto de control de la impulsividad para personas con TDAH.
- Actividades para desarrollar la autodeterminación (toma de decisiones de forma autónoma).
- Ayudarle a planificar su “organizador de deberes”, tanto en el trabajo como en la escuela. Revisarlo a diario. Complementarlo con la ficha “qué meto en mi mochila”.
- Actividades de psicomotricidad. Danzas y bailes, adaptados. Actividades de psicomotricidad fina, entrenamiento del trazo (recortado, pegado, picado, etc., como las propuestas para la disgrafía).
- Trabajar técnicas de estudio y de trabajo intelectual. Revisar el proyecto desarrollado para eso concretamente.
- Refuerzo de destrezas de las áreas instrumentales: Lectura, caligrafía, ortografía y resolución de problemas matemáticos. Estrategias específicas para TDAH. Matemáticas: Enunciados de problemas matemáticos, representación gráfica de problemas, sumas simples, auto-instrucciones para resolver problemas de matemáticas, comprensión de las llevadas, sumas y restas, tablas de multiplicar, etc.
- Prácticas de lectura comprensiva. Ver las propuestas planteadas en la intervención en los trastornos de lectura y escritura.
- Hábitos de autonomía. Trabajar las orientaciones aportadas por el manual.
- Actividades para aumentar el autoestima. Ver las diferentes dinámicas planteadas, e intentar aplicar estrategias en el día a día. Técnica del espejo.
- Técnicas de relajación. También combinarlo con técnicas de auto-control y técnicas de respiración. Relajación motriz.
- Entrenamiento en auto-evaluación.
Al final de cada día, rellenar la ficha indicando
lo que ha hecho bien y lo que ha hecho mal (“Mis medallas y
objetivos”), y un “cuaderno de auto-evaluación”. También
cada día podríamos pasarle, al comenzar la sesión, el “termómetro
del estado de ánimo”, para entender cómo se siente y que nos lo
explique. Sobre todo más efectivo si son niños pequeños.
Se asesorará a las familias acerca de las técnicas
de modificación de la conducta: Programas de economía de
fichas, reforzamientos, etc. Nosotros trabajaríamos esas técnicas
de manera transversal cada día.
jueves, 1 de diciembre de 2016
Orientaciones para la estimulación cognitiva. Desarrollo de programas de "Enseñar a pensar"
Se realizará una programación de actividades
adaptadas al nivel y edad del alumnado, conforme al estado en el que
se encuentra su desarrollo cognitivo. Entre los contenidos que
podríamos trabajar, se encuentran los siguientes:
A. Estimulación cognitiva.
Cuadernos para la estimulación cognitiva:
- Muestra diaria de láminas en grupo de 10, sobre un tópico determinado. Son los bits de inteligencia o flashcards. Mostrarle cada día un grupo de estas láminas, utilizando el Método Doman. Sobre todo si son niños pequeños que requieran esta estimulación diaria.
- Test de inteligencia y capacidades para niños de entre 8 y 14 años.
- Fichas de activación de la inteligencia. Editorial Santillana.
- Cuadernos de “Promolibro” para el desarrollo de la inteligencia. Para Educación Infantil o 1º de Educación Primaria, según los casos.
- Proyecto de activación de la inteligencia. Editorial SM (1º ciclo de Educación Primaria).
- Fichas para el desarrollo de la inteligencia. Editorial Anaya.
- Estimulación del pensamiento abstracto (Educación Primaria).
- Desarrollo de los procesos cognitivos en adolescentes (SEP).
- Programa para el desarrollo de las habilidades básicas de Orientación Andújar.
- Programa para el desarrollo de las habilidades básicas de Cuatro Emes.
- Juego de Habilidades Mentales (software): Mejora de la atención y la concentración.
Fichas de actividades:
- Funciones ejecutivas (utilizar las actividades que utilizamos en el apartado correspondiente a las dificultades de aprendizaje en matemáticas). Tangram. Juego de “Cut the rope”. Trabajar además la capacidad de atención.
- Memoria.
- Secuencias de imágenes.
- Seguir patrón de colores.
- Descifrar instrucciones escritas.
- Completar tablas.
B. Método Progresint
1º ciclo de Educación Primaria:
- Razonamiento.
- Comprensión del lenguaje.
- Estrategias de cálculo y resolución de problemas.
- Pensamiento creativo.
- Orientación espacial y temporal.
- Atención y Observación.
- Coordinación visomanual.
2º ciclo de Educación Primaria:
- Razonamiento.
- Comprensión del lenguaje.
- Estrategias de cálculo y resolución de problemas.
- Pensamiento creativo.
- Orientación y razonamiento espacial.
- Atención y observación.
Educación Secundaria Obligatoria (ESO):
- Razonamiento lógico-inductivo.
- Comprensión del lenguaje.
- Estrategias de cálculo y resolución de problemas.
- Pensamiento creativo.
- Velocidad y comprensión lectora.
- Estrategias de aprendizaje.
C. Método PIENSO (derivado de Progresint):
Educación Primaria.
- Atención-Observación.
- Fundamentos del razonamiento.
- Orientación espacio-temporal.
- Motricidad.
- Estrategias de cálculo y problemas numérico-verbales.
- Pensamiento creativo.
- Comprensión del lenguaje.
D. Entrenamiento metacognitivo (ESO): Programa de
entrenamiento de la supervisión y regulación de la comprensión
lectora.
Antes que nada, tenemos que pasar la Batería SURCO
y la Batería IDEPA para evaluar las destrezas afines. Una vez
evaluadas, pasamos a desarrollar el programa.
- Introducción a la evaluación de la propia comprensión.
- Fallos de comprensión detectados mediante el uso del criterio léxico de evaluación: palabras nuevas y palabras familiares sin sentido en contexto.
- Fallos de comprensión detectados mediante el uso de criterios semánticos de evaluación (I): falta de claridad informativa y ambigüedad.
- Fallos de comprensión detectados mediante el uso de criterios semánticos de evaluación (II): falta de cohesión temática, inconsistencia interna e inconsistencia externa.
- Práctica en la detección de fallos de comprensión.
- Introducción a la regulación de la propia comprensión.
- Suspender el juicio.
- Formular y contrastar hipótesis tentativas I.
- Formular y contrastar hipótesis tentativas (II).
- Ignorar el fallo y seguir leyendo-Consultar fuente externa.
- Releer.
E. Entrenamiento metacognitivo (ESO): Programa
“¿Seguro que es cierto?”.
- Presentación del programa.
- Identificación del discurso argumentativo en contraposición al descriptivo o informativo.
- La forma y los contenidos de los argumentos.
- Argumentos deductivos e inductivos.
- Cuantificadores.
- Explicitación de argumentos.
- Comprobando la verdad de las conclusiones.
- Argumentación condicional.
- Argumentos condicionales: Razonamiento hipotético-deductivo.
- Errores más frecuentes en la argumentación deductiva.
- Argumentaciones falaces.
A continuación se
utilizarán las siguientes pruebas para la evaluación del programa
(Batería CRIPEX):
- Prueba básica de razonamiento.
- Prueba de silogismos categoriales.
- Prueba de razonamiento condicional.
- Prueba de pensamiento crítico (Razonamiento sobre textos naturales).
F. Programa ELIGE (Educación Primaria).
- Observar.
- Curioseando.
- Descubrir.
- Desarrollo de la imaginación.
- Asociar. Relaciones analógicas.
- Clasificar. Categorizar.
- Resumir.
- Razonamiento. Deducir. Prever.
Para la ESO, es más adecuado si trabajásemos un
programa de orientación profesional.
G. Desarrollo de habilidades cognitivas.
- Conceptualización: Fichas de actividades.
- Autoestima, habilidades sociales y toma de decisiones: Dinámicas y actividades. Toma de decisiones: Dinámicas y juegos de roles.
- Habilidades sociales: Según el diagnóstico, realizar dinámicas de grupo para desarrollar cada acción (pedir favores, saber decir que no, trabajo en equipo, decir gracias, etc.), juegos (POAT), autoestima, comunicación, asertividad, toma de decisiones, relaciones humanas, comunicación.
- Creatividad. Técnicas del Método Cort para estimular la creatividad. Sombreros mágicos para pensar. Técnicas para el desarrollo de la creatividad.
- Pensamiento crítico: Dinámicas de pensamiento crítico para niños. Educación en valores. Dilemas morales.
- Percepción analítica: Realización de descripciones variadas.
- Razonamiento matemático: Juegos de lógica con figuras, resolución de problemas matemáticos, clasificación de figuras, diferenciación de clases, orientación espacial, problemas de razonamiento. Razonamiento abstracto (mosaicos, giros en geometría, formulación de hipótesis, secuencias de figuras, exclusión de figuras, diferencias entre elementos, analogías).
- Razonamiento verbal (programar actividades según nivel): Sinónimos y antónimos, analogías verbales, hiperónimos e hipónimos, comprensión lectora, término excluido, oraciones eliminadas, plan de redacción, palabras homónimas, conectores, palabras homógrafas y homónomas, palabras parónimas, clasificación de grupos, realización de comparaciones entre elementos, actividades de discriminación visual, silogismos y diagramas de Venn, absurdos visuales y verbales. Taller de razonamiento verbal. Fantasías lectoras.
- Programa de entrenamiento de instrucciones escritas. Dinámicas y juegos. Fichas de atención y percepción. Observa la llave. Comprensión lectora directa: Seguir las instrucciones.
- Toma de decisiones: Dinámicas de grupo. Juegos de roles. Dilemas morales.
También tendremos en cuenta los tipos de tareas de
un programa de estimulación cognitiva. Hay orientaciones, con tareas
que ya tengo encontradas u otras que son sencillas de planificar
llegado el momento.
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