El uso de la wiki con herramienta educativa en cursos de teleformación

Actividad 1: Plantear una actividad con una herramienta de la plataforma

Para esta actividad, he decidido escoger la actividad de la “wiki”, puesto que considero que puede ayudar a fomentar el trabajo en equipo a distancia. Se pueden diseñar documentos y proyectos a partir de las aportaciones de los demás, guardando el historial con todos los avances y modificaciones realizadas por si hiciera falta recuperar algún dato borrado o simplemente analizar el progreso. Esta actividad se encuentra enmarcada en el Módulo 5, titulado “Planteamientos próximos a la Educación Inclusiva (III): El Diseño Universal de Aprendizaje.”, y forma parte de la actividad obligatoria que deben presentar para evaluar los aprendizajes cosechados en este módulo. Recomiendo revisar la entrada anterior para obtener más información sobre la planificación del curso que diseñé.

A continuación, paso a responder a las preguntas que aparecen en las orientaciones:

1. ¿Para qué la usaría?: La utilizará para fomentar el trabajo en equipo y el intercambio de propuestas a partir de herramientas de comunicación asincrónicas. Como profesionales, debemos acostumbrarnos a participar en reuniones de coordinación y de intercambio de información con otros profesionales. Si somos docentes en un centro educativo de enseñanza reglada, tenemos que coordinarnos junto a nuestros compañeros docentes en el Claustro de profesores y profesoras, las reuniones del equipo de nivel o del departamento didáctico, las reuniones del equipo docente del curso al que pertenecemos, reuniones con el orientador del centro educativo, etc., según el nivel que impartamos (Infantil, Primaria, Secundaria, etc.). La “wiki” puede utilizarse como un recurso para recoger todas las ideas y conocimientos expuestos en una reunión con vistas a programar una serie de actuaciones o propuestas de intervención, a partir de la plasmación de cada una de estas ideas en un informe que redactaremos entre todos. En este caso, cada estudiante aportará su “granito de arena” en este informe, firmando su aportación, y anotando qué modificaciones ha hecho de aportaciones de los compañeros/as o sugerencias para enriquecer sus ideas. También podrán añadir, si lo estiman oportuno, algunos hipervínculos, sobre todo que muestren ejemplos de las propuestas realizadas, para ayudar a que sean más comprensibles.
2. ¿Con qué objetivo?: En este caso, quiero que el alumnado se acostumbre a participar en el diseño de una propuesta de actuación en las aulas que a su vez puede ser una base para incluirlo como una unidad de intervención en un Plan de Atención a la Diversidad de un centro educativo. Entre todos, elaborarán ese apartado que irá dentro de ese plan, puesto que todos los proyectos educativos de los centros educativos se diseñan de forma cooperativa entre las aportaciones de la comunidad educativa, aunque si no es una comunidad de aprendizaje, sobre todo se tendrán en cuenta las aportaciones del Claustro de Profesores y Profesoras. Y en cuanto a la actividad en sí, el objetivo es que el alumnado reflexione e investigue posibles medidas para aplicar, dentro de las aulas y del centro educativo en sí, los principios del “Diseño Universal de Aprendizaje”. En este caso, se trata de plantear recursos, adaptaciones o propuestas metodológicas que permita que el alumnado disponga de una variedad de posibilidad para poder acceder a los aprendizajes y a los contenidos que se estudian, y a que pueda expresar dichos aprendizajes de diferentes maneras sacando partido a sus estilos de aprendizaje y a sus habilidades más reforzadas, siguiendo los principios de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. También se incluyen propuestas para evaluar cuáles son los intereses del alumnado y sus motivaciones, para así intentar adaptar las propuestas educativas a éstas.
3. ¿Cuándo la utilizaría?: Esta actividad pertenece al módulo 5, así que estaría activada a partir del 19 de noviembre y finalizaría el 28 de noviembre inclusive.
4. ¿Cómo la pondría en marcha con mis estudiantes?: En la guía del estudiante, aparecerá información acerca de esta actividad que se realizará en el módulo 5, y se incluirá, desde principios de curso, un vídeo tutorial sobre cómo pueden acceder a la wiki (cuando ésta se active) y cómo participar en ella. Cuando se activen los materiales del módulo 5, y por consiguiente se active la wiki, se recomendará que visualicen este tutorial. Posteriormente, en las orientaciones de la actividad obligatoria del módulo 5, explicaremos qué deben hacer en esta actividad y cómo podrían participar en ella. Se les informará de que no se podrán enviar nuevas aportaciones pasado el día 28 de noviembre, y que se subirá en el espacio del módulo 5 un documento que recoja el producto final elaborado entre todo el alumnado, además de recibir valoraciones del docente acerca del trabajo realizado.

Además de esta actividad, a lo largo del curso podría plantearse el desarrollo de un glosario de términos, que puede ser elaborado poco a poco por el alumnado del curso, entre todos y todas. Cada estudiante aporta aquellos conceptos que considere más relevantes y los define con sus propias palabras. Esta actividad sería voluntaria. Al final del curso, entre todos, habremos elaborado un glosario a tener en cuenta, pudiendo ser guardado en los ordenadores personales de cada uno.

Actividad 2: Uso de las wikis en teleformación. Aspectos positivos y negativos de las wikis.

Las wikis pueden ser muy útiles en teleformación para elaborar documentos en conjunto y reflejar el proceso de trabajo de un grupo de estudiantes, los cuales van avanzando en sus conocimientos a medida que avanza el curso, y van reflejando estos conocimientos en el documento que poco a poco van redactando y modificando. Al poder guardar el historial con todas las diferentes versiones que va adquiriendo el documento, se puede valorar el proceso evolutivo que ha sentido el alumnado con respecto a sus aprendizajes. También pueden servir para crear otras actividades como las WebQuests, MiniQuests, CazaTesoros, etc. Todos podemos aprender de todos aportando nuestros conocimientos sobre la materia. A continuación analizaremos los aspectos positivos y negativos de las wikis en la enseñanza:

1-Aspectos positivos:

• Es una herramienta muy sencilla de utilizar, y no requiere una formación previa significativa, más si son estudiantes que usan con regularidad las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Ofrece la posibilidad de poder plantear actividades de aprendizaje y trabajo cooperativo, permitiendo que se puedan redactar documentos de texto en grupo y de una manera ágil.
• Permite trabajar una variedad de tareas: Resúmenes de temas en conjunto (pueden crear sus propios apuntes o manuales), glosarios, resolución de problemas y casos prácticos, actas de videoconferencias o quedadas en el chat, actas con las conclusiones de un debate realizado en un foro de discusión, ampliaciones del temario, lluvias de ideas, proyectos de investigación, reseñas y antologías de textos literarios, comentarios (textos, mapas, gráficos, obras de arte...), etc.
• Puede utilizarse como “portafolios digital”, ya que permite reflejar los avances que va teniendo un estudiante o un grupo de estudiantes en relación al desarrollo de una actividad de enseñanza-aprendizaje o de un proyecto.
• Se pueden crear secciones propias dentro de la wiki, aquellas que el alumnado considere pertinentes o de su interés, pudiendo vincularlas a otras ya existentes.
• Se pueden aportar listados con enlaces y direcciones de Internet que sean de interés en relación con la temática que estemos trabajando en el curso, pudiendo ser actualizado por todo el alumnado, además del profesorado.
• Desarrolla habilidades sociales, y al ser por escrito, ayuda a repensar las respuestas y fomenta la participación del alumnado, sobre todo de aquellos más tímidos.
• Se pueden revisar tareas realizadas por otras personas y proponer sugerencias de mejora, retocando directamente el texto dentro de la wiki. Se puede mejorar en equipo todas las producciones que han redactado todos los miembros, ya que se revisan todas las aportaciones y se reescriben, modifican, completan, etc.
• Se aprende a comunicar ideas de forma efectiva y comprensible para todos los participantes.
• Se exige un rol más activo al alumnado dentro de su proceso de aprendizaje.
• Hay estudiantes que se sienten motivados cuando otros leen sus aportaciones y opiniones personales, y eso les incita a implicarse.
• Puede integrar, además de texto e hipervínculos, fotografías, vídeos, archivos de audio, presentaciones, etc.
• El alumnado puede animarse a contrastar la información aportada por sus compañeros/as para comprobar que esta es verídica.

2-Aspectos negativos:

• Si la aplicación de la wiki no registra las aportaciones individuales, difícilmente descubriremos quiénes han participado, qué ha aportado cada uno, quién se ha implicado más, etc., y nos costará realizar la evaluación de los aprendizajes individuales del alumnado.
• No hay interacción personal entre los participantes como sí ocurre en los foros de discusión o en el chat, entre otros, salvo que se adjunte algún foro dentro de la wiki.
• Si el alumnado se dedica solamente a completar o a escribir más contenido sin revisar lo ya escrito, nos arriesgamos a que se repitan muchas ideas, haya contradicciones entre ideas dentro del texto y nos dé lugar a un texto incoherente, inconexo a la vez que extenso. Convendría previamente trabajar estas habilidades y mostrar ejemplos.

En un curso de teleformación, las wikis pueden ser útiles para crear portafolios digitales donde poco a poco el alumnado vaya construyendo sus productos, de forma que el profesorado puede evaluar sus progresos gracias al historial de modificaciones que aporta la wiki. También puede ser útil para diseñar proyectos o informes en equipo, donde cada miembro aporta su “granito de arena” y modifica aquellos aspectos de los otros compañeros/as que considera que deben ser modificados, sea por razones de expresión escrita, sea por que haya errores en su contenido, entre otras razones. Los aspectos positivos señalados en la actividad anterior pueden servir para justificar su utilidad dentro de un curso de teleformación, aunque se deberían intentar contrarrestar los efectos negativos a través de orientaciones, ejemplos, tutoriales o adjuntando otras herramientas complementarias como los foros de discusión y el chat. Esta herramienta tiene transcendencia en la actualidad, ya que gracias a su sistema de funcionamiento, se ha podido crear una de las mayores enciclopedias virtuales que existen y consultadas por muchos, a la vez que es una de las primeras páginas que nos aparecen en los buscadores cuando buscamos información sobre un tema concreto: Wikipedia. Aunque es cierto que conviene contrastar su información con otras publicaciones oficiales como artículos de revistas científicas o libros, es uno de los recursos más usados por los internautas para documentarse o inspirarse para hacer una búsqueda más profunda. Se puede, en un futuro, crear libros digitales en equipo a partir de wikis, al igual que podemos crear nuestros manuales escolares personales o un libro de resúmenes y apuntes entre todo el alumnado, aunque es cierto que el libro de apuntes sería más práctico si las clases fueran presenciales, donde entre todo el alumnado mecanografiaríamos los apuntes tomados en clase y crearíamos un temario oficial, ideal sobre todo para aquellos estudiantes que no han podido acudir a alguna clase por motivos personales y les ayude así a no “perderse”.