Qué se ha logrado en 2018 y qué se intentará en 2019

Por cuarto año consecutivo, vamos a presentar la entrada "Qué se ha logrado y qué se intentará hacer" en relación a los progresos alcanzados en 2018 y a lo que se intentará lograr en 2019. Como es costumbre, requiere revisar los propósitos que me marqué para este 2018 al que le quedan pocos días.

1) El primer propósito que me marqué decía así:

"Seguir trabajando a diario con el gabinete y con todos los proyectos, planes y clientes que tengo y que tenga en un futuro. Intentar aprender a diario, tener más agallas, formarme más y ser un mejor profesional. Plantear nuevos servicios a trabajar y seguir con los mismos. Me gustaría profundizar más en psicología general, sobre todo relacionado con la conducta y las relaciones sociales y afectivas.".

En relación a esto, he realizado lo siguiente:

1. He seguido con el gabinete. He intentado atender a todos mis clientes de la mejor manera posible y con toda la profesionalidad y ética que he podido. Han venido nuevos clientes, otros ya finalizaron su trabajo conmigo, algunos me han felicitado y otros necesitan que siga trabajando para mejorar los resultados.
2. Siempre surgen necesidades que te aportan más. He realizado diferentes evaluaciones psicopedagógicas con el objetivo de diagnosticar altas capacidades, problemas en la lectura y escritura, discapacidades...para las cuales he ido probando nuevas pruebas y métodos. El acceso a los manuales TEA a través de la biblioteca de la UNED me sirvió de gran ayuda.
3. He intentado introducir más las TIC en mi trabajo. Con el objetivo de motivar a uno de mis alumnos, estoy trabajando estimulación cognitiva a través de diferentes aplicaciones educativas para móviles y tabletas, con mejoras en el rendimiento del alumno, sobre todo a nivel motivacional.
4. He consultado bibliografía relacionada con la psicología de la adolescencia, los problemas de conducta en la adolescencia y las relaciones con adolescentes. He tenido que intentar trabajar las relaciones padres-hijos en algunos casos y he intentado llevar a la práctica todo esto, pero lamentablemente no he obtenido los resultados deseados. Hay que seguir trabajando.
5. He profundizado más en estrategias didácticas para trabajar las relaciones entre hermanos, intentado recurrir cada vez más a los juegos cooperativos donde ambos deben trabajar para lograr metas comunes. El hecho de varias la metodología y los recursos empleados ha conseguido, al menos, motivar al alumnado y a que se implique más en las sesiones de trabajo.
6. Aunque más tarde profundizaré en ello, he revisado y ampliado los servicios de consultoría educativa, comenzando algunos primeros proyectos.

2) El segundo propósito decía lo siguiente:

"Terminar de una puñetera vez (así de claro) el análisis de resultados de la tesis doctoral y redactar las conclusiones y las propuestas de intervención, así como dar el golpe final al marco teórico. Publicar los artículos basados en mis investigaciones (no es nada fácil, cada vez las revistas rechazan más artículos porque el nivel de exigencia y la competitividad está aumentando de manera considerable, más desde la publicación de los nuevos criterios de la ANECA, pero si no publico, no puedo doctorarme) y terminar las actividades formativas pendientes (solo una). Tal vez pueda pensar en nuevas publicaciones, o en escribir un libro, aunque esto mejor cuando ya haya zanjado el asunto de las publicaciones en revistas científicas de alto índice de impacto. Ciertamente hay muchas cosas que me han decepcionado, pero debo adaptarme al sistema."

Y en relación a esto, he logrado lo siguiente:

1. Ya he defendido la tesis doctoral y he obtenido el título de Doctor en Educación. Tras conseguir lograr publicar un artículo sobre mis investigaciones en la "International Journal of Inclusive Education", pude iniciar la tramitación de mi tesis doctoral. Además acudí a un nuevo congreso (en Granada) donde defendí una nueva comunicación. Tan solo pude publicar un artículo, ya que otro de ellos fue rechazado en dos revistas, y está en una tercera siendo revisado. Como comenté hace un año, es difícil publicar en revistas científicas, y más en España donde están todas saturadas de artículos recibidos y deben ser muy selectivos con la calidad de éstos. Posiblemente colabore escribiendo un artículo en un libro, pero eso todavía está en el aire.
2. No voy a escribir un libro porque la tesis doctoral estará en abierto y no puedo publicar un libro para vender sobre algo a lo cual cualquiera puede tener acceso a éste de manera gratuita. Pero sí he diseñado un curso de 120 horas que comenzaré a impartir el año que viene y que está basado en el marco teórico y objetivos de mi tesis doctoral. Para más información, haced clic aquí.

3) El tercer propósito que me marqué fue el siguiente:

"Retomar los proyectos de consultoría que quedaron congelados en 2016, aunque no depende exclusivamente de mí. También depende de la Administración público y de sus exigencias, y de otras terceras personas."

Y en relación a esto, he logrado lo siguiente:

1. He retomado la consultoría. Asesoré a un opositor para la preparación de sus oposiciones de Secundaria, diseñé y acredité dos cursos para trabajadores y desempleados de la oferta formativa incluida en el Sistema Integrado de Formación Profesional, y otro curso está en camino, ya que he diseñado el 65% más o menos ya de éste. Además, como antes comenté, diseñé un curso basado en mi tesis doctoral. También nuevos aspirantes a crear sus gabinetes psicopedagógicos han consultado mis servicios. He mejorado a la hora de ajustarme mejor al índice publicado en el BOE en cada curso para lograr así la acreditación del SEPE más rápidamente.
2. Como ya avancé, incluí un nuevo servicio de diseño de materiales formativos y didácticos para cursos y otras iniciativas de formación propias del Sistema Integrado de Formación profesional, como los cursos para trabajadores ocupados y desempleados, además de certificados de profesionalidad. Inicié una campaña de publicidad ofreciendo mis servicios y ya en el anterior punto expuse mis avances.
3. Por fin he logrado acreditar el certificado de profesionalidad que inicié en 2015, el de "Atención al alumnado con necesidades educativas especiales en centros educativos". Costó mucho esfuerzo, pero lo logramos entre todos. Y en este último trimestre del año he comenzado a tutorizar acciones formativas vinculadas a este certificado de profesionalidad, iniciándome en el rol de "tutor-formador". Como han sido pocos alumnos, la experiencia no ha sido del todo provechosa, pero es un avance haberme iniciado ya en esto.

No obstante, aunque parece que todo ha ido de viento en popa, aún hay aspectos como los siguientes a mejorar:

1. Para algunos alumnos, sobre todo aquellos con falta de motivación y TDAH, me cuesta encontrar métodos de estudio y de apoyo que sean efectivos para que logren resultados positivos de manera continuada y no solo en casos puntuales. No hay un método que sea efectivo siempre, ya que hay métodos que sirvieron una vez pero al cabo de una semana ya dejaron de funcionar porque surgieron nuevas necesidades. No siento que logre sacar en las sesiones de trabajo el mayor rendimiento posible a este alumnado, lo cual resulta frustrante para todos. No se me da bien tener que lograr que el alumnado estudie y se sepa los contenidos de los exámenes conmigo, es algo que no sé aún muy bien hacer y se nota esto en la actitud del alumnado hacia mí. No se me olvida cuando, a la hora de felicitar las fiestas, uno de mis alumnos rechazó darme la mano. Una prueba de cómo la paciencia del alumnado se va agotando. Sé que no tengo el 100% de la culpa de los malos resultados, pero sí una gran responsabilidad.
2. No siempre he logrado atender las necesidades de las familias. Cuando he realizado informes psicopedagógicos, han llegado a ser rechazados o ignorados en los centros, y no solo porque venga de alguien ajeno a la administración, sino porque han considerado que aún necesitaba hacer más pruebas para contrastar más los resultados. Algo de lo que por supuesto voy a tomar nota y estoy ya poniéndolo en práctica, aunque sigo siendo rechazado por mis colegas de profesión.
3. Siendo haciendo trabajos de investigación algo caóticos, informes extremadamente extensos (la tesis doctoral me ocupó, incluyendo los anexos, 923 páginas, algo que fue bastante criticado por el tribunal durante la defensa) y errores en el trabajo de campo. Es cierto que me di cuenta de ellos durante el proceso y he tomado nota de ellos de cara a futuros proyectos, pero como digo, son aspectos a señalar.
4. Aún siento que me desbordo cuando tengo que atender a varios alumnos a la vez, y sobre todo controlar el comportamiento. No tengo carácter y no sé ponerme serio en momentos clave y de una forma adecuada, en el sentido de que tampoco hay que excederse. Intento poco a poco trabajarlo, pero aún debo seguir en ello.
5. Y vale, ya soy Doctor, pero, ¿cómo afectará al futuro del gabinete todo esto ahora?

Planteo por el momento los siguientes propósitos para 2019:

1. Solicitar la acreditación de la ANECA por si en un futuro deseo aspirar a alguna plaza o contrato en la Universidad, sea en la pública o en la privada. Cuando ya se hayan cerrado las actas y tenga la documentación pertinente, iniciaré los trámites.
2. Seguir avanzando en los proyectos de consultoría, acreditando nuevos cursos y seguir ejerciendo como tutor-formador. Entre estos, se encuentra el inicio del curso basado en mi tesis doctoral que diseñé, denominado "Gestión y organización de centros educativos inclusivos e interculturales". Intentaré diseñar nuevas acciones formativas o nuevos retos desde mis servicios de consultoría educativa.
3. Seguir trabajando con mi alumnado y los nuevos casos que surjan, intentado superar las dificultades señaladas y todas las que surjan. Aumentar mi formación a partir de consultar nueva bibliografía y desahogarme y solicitar consejos a gente de mi profesión que tengan vocación y sepan empatizar con las personas.
4. Publicar nuevos artículos y libros, tanto educativos como otros más literarios. Es un viejo reto a nivel personal que me marqué. En cualquier caso, en relación a la parte literario, esto es secundario y siempre la prioridad será el trabajo y los estudios. Por eso lo he aplazado desde 2014 y lo aplazaré todos los años que sean necesarios.
5. Pensar en la posibilidad de retomar los estudios en idiomas, concretamente inglés y francés, sobre todo el primero.
6. Analizar el futuro del gabinete psicopedagógico.

Y bueno, termino deseándoles a todos unas felices fiestas y un próspero año 2019. Espero que todos vuestros proyectos se cumplan, y que alcancen sus metas personales. Y evidentemente, que nunca falte la salud, el trabajo, el afecto y la paz.

Consejos para preparar la fase oral de un proceso selectivo para trabajar como formador en el SEPE

Seguimos con el ciclo de orientaciones y consejos para ayudaros a prepararos oposiciones y concurso-oposición para ser docentes. En esta ocasión, no se hablan de las oposiciones al cuerpo de maestros ni al cuerpo de profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación profesional ni Enseñanzas de Régimen especial. En algunas comunidades autónomas, como sería el caso de Castilla-La Mancha, te exigen superar un proceso selectivo para poder trabajar como formador impartiendo módulos formativos de certificados de profesionalidad. Estos pertenecen al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y al catálogo modular de Formación Profesional, dentro de la llamada "formación profesional para el empleo", perteneciente al sistema integrado de formación profesional que a su vez incluye los títulos de formación profesional del sistema educativo. La formación profesional para el empleo es regulada a través de la Administración laboral, y en concreto a nivel nacional a través del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE). 

Entre las pruebas a superar, una de ellas es realizar una exposición o clase magistral sobre uno de los temas. Es parecido a cuando en los años noventa en las oposiciones para docentes dentro del sistema educativo nos pedían dar una clase sobre uno de los temas del currículum delante de un tribunal, disponiendo de una hora de encerrona para preparártelos. Seguramente los docentes más veteranos sabrán de lo que estoy hablando. Pues a raíz de una petición de uno de mis alumnos, allá van unos cuantos consejos que espero que os puedan ser útiles a aquellos que estén interesados:

1. Lee y hazte un esquema-guión de todos los temas. 
2. Estudia luego cada tema y luego expón como si estuvieras dando una clase magistral ante un grupo de personas. Si puedes contar en al menos una ocasión con miembros de tu familia, mejor. Digo esto porque se valora mucho cómo te expliques, si se ve que lo expliques para personas que puedan no tener ni idea, si metes ejemplos coherentes que ayuden a entender el tema e incluso metáforas.
3. Si sientes que tu clase ha sido floja, pues puedes buscar información en Internet o libros, y anotar ideas para ésta. Puedes profundizar si lo deseas, pero sin dar un nivel excesivamente elevado. Sobre todo es interesante para los ejemplos que puedas poner en clase, sobre todo ejemplos que ayuden al alumnado a activar sus ideas previas. Puedes ir anotando estos apuntes y llevártelos ese día por si necesitas repasarlos.
4. En esos tiempos, muchas veces ni hacía falta que explicaras todo el tema. Si ellos veían que te habías desenvuelto con una gran soltura, que explicabas bien, que los ejemplos que ponías eran los correctos y que era ameno...pues ya te decían "listo, ya tenemos suficiente, muchas gracias". Es importante la naturalidad, que se vea que no está memorizado, que no te trabas ni tartamudeas, que no te pones nervioso ni te bloqueas...La comunicación no verbal es importante. Si te quedas paralizado recitando el tema como un alumno de Primaria o como si fueses un loro...chungo.
5. Utiliza en todo momento la pizarra. Puedes ir haciendo esquemas mientras explicas, o gráficos, dibujos, anotar fuentes...lo que tú consideres oportuno. Ignoro si puedes aportar recursos como fotografías que puedas ir pasando al tribunal, habría que leer la orden que regula todo este procedimiento. De ser así, habría que aprovecharlo. Si no puedes usarlo, al menos citas los ejemplos que vienen en esos recursos que tú usarías en clase si fuese una clase de verdad donde tuvieras total libertad. Por ejemplo, si has encontrado un artículo en Internet de una persona que realiza un análisis crítico del tema, puedes citarlo en plan "Recuerdo un artículo escrito por una persona llamada...que decía que...". Al igual que cualquier noticia de actualidad de la prensa, documental, película, obra de arte...lo que se te antoje y que tenga coherencia.
6. El día en que tengas que dar la clase, lleva todos los esquemas-guiones, donde éstos vengan completados con los ejemplos o materiales que requerirías revisar. Lleva todo ese día en un carrito o una maleta, lo que estimes necesario. Cuando llegue la encerrona, ya sabiendo el tema que tendrás que exponer/dar clase magistral, pues te haces un nuevo guión enlazando todo y te relees todo. Puedes si quieres levantarte y hacer como que estás dando la clase, y si ves que cojeas, repasar el guión de nuevo con los esquemas y a seguir. Cuando queden unos 10 minutos, ve recogiendo todo y relájate un poco. Una cosa: Habitualmente no te dejarán usar el teléfono ni el ordenador, te los quitarán automáticamente.

Espero que os ayude todo esto.

Modelo de planificación para prepararse el estudio de unas oposiciones del cuerpo de Maestros

Uno de mis alumnos me pidió que le ayudase a diseñar una planificación para poder prepararse el temario, los casos prácticos y la programación didáctica empezando a estudiar desde ya hasta el día que comiencen las pruebas escritas. Ya se parte de que tiene el temario y la programación didáctica preparada, pero toca estudiar. Creo que ha quedado bastante bien, y he visto pertinente compartirla aquí. La fase de estudio comenzaría el lunes 3, siendo el 22 de junio de 2019 las pruebas escritas (en este caso, en Castilla La-Mancha, aunque pueden adaptarse a otras comunidades autónomas). Mi alumno se prepara las oposiciones del cuerpo de maestros de Primaria, aunque puede aplicarse a otras de este cuerpo.

Fecha de inicio de las pruebas escritas: 22 de junio de 2019

DICIEMBRE

Fecha	Tareas
03/12/18	-Lectura y subrayado del tema 1. Realización de mapa conceptual o esquema.
04/12/18	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 1, con el escrito por delante.
05/12/18	-Estudio del tema 1 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
06/12/18	-Simulacro de examen: Escribir el tema 1 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
07/12/18	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 1, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
08/12/18	-Jornada de descanso.
09/12/18	-Lectura y subrayado del tema 2. Realización de un mapa conceptual o esquema.
10/12/18	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 2, con el escrito por delante.
11/12/18	-Estudio del tema 2 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
12/12/18	-Simulacro de examen: Escribir el tema 2 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
13/12/18	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 2, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
14/12/18	-Jornada de descanso
15/12/18	-Lectura y subrayado del tema 3. Realización de un mapa conceptual o esquema.
16/12/18	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 3, con el escrito por delante.
17/12/18	-Estudio del tema 3 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
18/12/18	-Simulacro de examen: Escribir el tema 3 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
19/12/18	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 3, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
20/12/18	-Jornada de descanso
21/12/18	-Estudio de los temas 1, 2 y 3 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
22/12/18	-Lectura y realización de un esquema con el contenido de la programación didáctica. Este esquema debe servir como guión para la exposición, la cual debe durar entre 20-30 minutos, según la convocatoria.
23/12/18	-Estudio del esquema de la programación y realizar un simulacro de exposición. Te sugiero grabar la exposición oral y luego escucharte.
24/12/18	-Jornada de descanso (Nochebuena)
25/12/18	-Jornada de descanso (Navidad)
26/12/18	-Lectura y subrayado del tema 4. Realización de mapa conceptual o esquema.
27/12/18	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 4, con el escrito por delante.
28/12/18	-Jornada de desc...¡INOCENTE, INOCENTE! Ahora en serio: Estudio del tema 4 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
29/12/18	-Simulacro de examen: Escribir el tema 4 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
30/12/18	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 4, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
31/12/18	-Jornada de descanso (Nochevieja)

ENERO

Fecha	Tareas
1	-Lectura y subrayado del tema 5. Realización de un mapa conceptual o esquema.
2	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 5, con el escrito por delante.
3	-Estudio del tema 5 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
4	-Simulacro de examen: Escribir el tema 5 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
5	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 5, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
6	-Jornada de descanso
7	-Lectura y subrayado del tema 6. Realización de un mapa conceptual o esquema.
8	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 6, con el escrito por delante.
9	-Estudio del tema 6 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
10	-Simulacro de examen: Escribir el tema 6 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
11	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 6, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
12	-Jornada de descanso
13	-Estudio de los temas 4, 5 y 6 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
14	-Lectura y realización de un esquema de las unidades didácticas 1, 2 y 3 de la programación didáctica. Preparación por escrito de la exposición y defensa de esta unidad didáctica.
15	-Estudio de la defensa de la unidad didáctica 1, 2 y 3. Simulacro de defensa oral: programación didáctica (20-30 minutos) y unidad didáctica 1 (30 minutos), delante de un espejo. Luego exponer las unidades 2 y 3 de la misma forma y tiempo. Te sugiero grabar la exposición oral y luego escucharte.
16	-Lectura y subrayado del tema 7. Realización de un mapa conceptual o esquema.
17	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 7, con el escrito por delante.
18	-Estudio del tema 7 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
19	-Simulacro de examen: Escribir el tema 7 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
20	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 7, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
21	-Jornada de descanso
22	-Lectura y subrayado del tema 8. Realización de un mapa conceptual o esquema.
23	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 8, con el escrito por delante.
24	-Estudio del tema 8 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
25	-Simulacro de examen: Escribir el tema 8 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
26	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 8, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
27	-Jornada de descanso
28	-Lectura y subrayado del tema 9. Realización de un mapa conceptual o esquema.
29	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 9, con el escrito por delante.
30	-Estudio del tema 9 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
31	-Simulacro de examen: Escribir el tema 9 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.

FEBRERO

Fecha	Tareas
1	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 9, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
2	-Jornada de descanso
3	-Estudio de los temas 7, 8 y 9 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
4	-Lectura de los temas 1-9. Estudio de los mapas o esquemas de los temas 1-9.
5	-Lectura y realización de un esquema de la unidades didácticas 4, 5 y 6 de la programación didáctica. Preparación por escrito de la exposición y defensa de esta unidad didáctica.
6	-Estudio de la defensa de la unidad didáctica 4, 5 y 6. Simulacro de defensa oral: programación didáctica (20-30 minutos) y unidad didáctica 4 (30 minutos), delante de un espejo. Luego exponer las unidades 5 y 6 de la misma forma y tiempo. Te sugiero grabar la exposición oral y luego escucharte.
7	-Jornada de descanso
8	-Lectura y subrayado del tema 10. Realización de un mapa conceptual o esquema.
9	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 10, con el escrito por delante.
10	-Estudio del tema 10 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
11	-Simulacro de examen: Escribir el tema 10 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
12	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 10, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
13	-Jornada de descanso
14	-Lectura y subrayado del tema 11. Realización de un mapa conceptual o esquema.
15	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 11, con el escrito por delante.
16	-Estudio del tema 11 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
17	-Simulacro de examen: Escribir el tema 11 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
18	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 11, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
19	-Jornada de descanso
20	-Lectura y subrayado del tema 12. Realización de un mapa conceptual o esquema.
21	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 12, con el escrito por delante.
22	-Estudio del tema 12 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
23	-Simulacro de examen: Escribir el tema 12 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
24	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 12, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
25	-Jornada de descanso
26	-Estudio de los temas 10, 11 y 12 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
27	-Lectura y realización de un esquema de la unidades didácticas 7, 8 y 9 de la programación didáctica. Preparación por escrito de la exposición y defensa de esta unidad didáctica.
28	-Estudio de la defensa de la unidad didáctica 7, 8 y 9. Simulacro de defensa oral: programación didáctica (20-30 minutos) y unidad didáctica 7 (30 minutos), delante de un espejo. Luego exponer las unidades 8 y 9 de la misma forma y tiempo. Te sugiero grabar la exposición oral y luego escucharte.

MARZO

Fecha	Tareas
1	-Lectura y subrayado del tema 13. Realización de un mapa conceptual o esquema.
2	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 13, con el escrito por delante.
3	-Estudio del tema 13 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
4	-Simulacro de examen: Escribir el tema 13 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
5	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 13, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
6	-Jornada de descanso
7	-Lectura y subrayado del tema 14. Realización de un mapa conceptual o esquema.
8	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 14, con el escrito por delante.
9	-Estudio del tema 14 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
10	-Simulacro de examen: Escribir el tema 14 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
11	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 14, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
12	-Jornada de descanso
13	-Lectura y subrayado del tema 15. Realización de un mapa conceptual o esquema.
14	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 15 con el escrito por delante.
15	-Estudio del tema 15 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
16	-Simulacro de examen: Escribir el tema 15 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
17	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 15, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
18	-Jornada de descanso
19	-Estudio de los temas 13, 14 y 15 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
20	-Lectura y realización de un esquema de la unidades didácticas 10, 11 y 12 de la programación didáctica. Preparación por escrito de la exposición y defensa de esta unidad didáctica.
21	-Estudio de la defensa de la unidad didáctica 10, 11 y 12. Simulacro de defensa oral: programación didáctica (20-30 minutos) y unidad didáctica 10 (30 minutos), delante de un espejo. Luego exponer las unidades 11 y 12 de la misma forma y tiempo. Te sugiero grabar la exposición oral y luego escucharte.
22	-Lectura de los temas 1-7. Estudio de los mapas o esquemas de los temas 1-7.
23	-Lectura de los temas 8-15. Estudio de los mapas o esquemas de los temas 8-15.
24	-Jornada de descanso
25	-Lectura y subrayado del tema 16. Realización de un mapa conceptual o esquema.
26	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 16, con el escrito por delante.
27	-Estudio del tema 16 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
28	-Simulacro de examen: Escribir el tema 16 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
29	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 16, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
30	-Jornada de descanso
31	-Lectura y subrayado del tema 17. Realización de un mapa conceptual o esquema.

ABRIL

Fecha	Tareas
1	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 17, con el escrito por delante.
2	-Estudio del tema 17 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
3	-Simulacro de examen: Escribir el tema 17 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
4	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 17, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
5	-Jornada de descanso
6	-Lectura y subrayado del tema 18. Realización de un mapa conceptual o esquema.
7	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 18, con el escrito por delante.
8	-Estudio del tema 18 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
9	-Simulacro de examen: Escribir el tema 18 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
10	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 18, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
11	-Jornada de descanso
12	-Estudio de los temas 16, 17 y 18 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
13	-Lectura y realización de un esquema de la unidades didácticas 13, 14 y 15 de la programación didáctica. Preparación por escrito de la exposición y defensa de esta unidad didáctica.
14	-Estudio de la defensa de la unidad didáctica 13, 14 y 15. Simulacro de defensa oral: programación didáctica (20-30 minutos) y unidad didáctica 13 (30 minutos), delante de un espejo. Luego exponer las unidades 14 y 15 de la misma forma y tiempo. Te sugiero grabar la exposición oral y luego escucharte.
15	-Lectura y subrayado del tema 19. Realización de un mapa conceptual o esquema.
16	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 19, con el escrito por delante.
17	-Estudio del tema 19 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
18	-Simulacro de examen: Escribir el tema 19 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
19	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 19, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
20	-Jornada de descanso
21	-Lectura y subrayado del tema 20. Realización de un mapa conceptual o esquema.
22	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 20, con el escrito por delante.
23	-Estudio del tema 20 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
24	-Simulacro de examen: Escribir el tema 20 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
25	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 20, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
26	-Jornada de descanso
27	-Lectura y subrayado del tema 21. Realización de un mapa conceptual o esquema.
28	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 21, con el escrito por delante.
29	-Estudio del tema 21 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
30	-Simulacro de examen: Escribir el tema 21 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.

MAYO

Fecha	Tareas
1	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 21, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
2	-Jornada de descanso
3	-Estudio de los temas 19, 20 y 21 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
4	-Ensayar la defensa de la programación didáctica (20-30 minutos). Repasar las defensas de las unidades didácticas 1-5, y ensayar una que salga al azar (meter bolas del bingo del 1 al 5 y sacar una al azar, y exponer esa).
5	-Lectura de los temas 1-11. Estudio de los mapas o esquemas de los temas 1-11.
6	-Lectura de los temas 12-21. Estudio de los mapas o esquemas de los temas 12-21.
7	-Jornada de descanso
8	-Lectura y subrayado del tema 22. Realización de un mapa conceptual o esquema.
9	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 22, con el escrito por delante.
10	-Estudio del tema 22 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
11	-Simulacro de examen: Escribir el tema 22 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
12	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 22, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
13	-Jornada de descanso
14	-Lectura y subrayado del tema 23. Realización de un mapa conceptual o esquema.
15	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 23, con el escrito por delante.
16	-Estudio del tema 23 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
17	-Simulacro de examen: Escribir el tema 23 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
18	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 23, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
19	-Jornada de descanso
20	-Lectura y subrayado del tema 24. Realización de un mapa conceptual o esquema.
21	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 24, con el escrito por delante.
22	-Estudio del tema 24 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
23	-Simulacro de examen: Escribir el tema 24 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
24	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 24, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
25	-Jornada de descanso
26	-Lectura y subrayado del tema 25. Realización de un mapa conceptual o esquema.
27	-Realización de un caso práctico relacionado con el tema 25, con el escrito por delante.
28	-Estudio del tema 25 durante 3 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
29	-Simulacro de examen: Escribir el tema 25 sin mirar, estableciendo un tiempo máximo de dos horas e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
30	-Simulacro de examen: Resolver un caso práctico relacionado con el tema 25, sin mirar el escrito. Establecer un tiempo máximo de hora y media e intentando hacer una letra clara. Redactar un índice al finalizar el escrito y numerar las páginas.
31	-Jornada de descanso

JUNIO

Fecha	Tareas
1	-Estudio de los temas 22, 23, 24 y 25 durante 4 horas, con descanso de 10 minutos a cada hora.
2	-Ensayar la defensa de la programación didáctica (20-30 minutos). Repasar las defensas de las unidades didácticas 6-10, y ensayar una que salga al azar (meter bolas del bingo del 6 al 10 y sacar una al azar, y exponer esa).
3	-Estudio profundizado de los temas 1-5.
4	-Meter las bolas del 1 al 5 en el bingo. Sacar una al azar y de esa, realizar un simulacro de examen, tanto la prueba del temario (2 horas) como la prueba del caso práctico (una hora y media). Cuidar en todo momento la caligrafía y al finalizar las dos pruebas, realizar un índice común a ambas.
5	-Jornada de descanso
6	-Estudio profundizado de los temas 6-10.
7	-Meter las bolas del 6 al 10 en el bingo. Sacar una al azar y de esa, realizar un simulacro de examen, tanto la prueba del temario (2 horas) como la prueba del caso práctico (una hora y media). Cuidar en todo momento la caligrafía y al finalizar las dos pruebas, realizar un índice común a ambas.
8	-Estudio profundizado de los temas 11-15.
9	-Meter las bolas del 11 al 15 en el bingo. Sacar una al azar y de esa, realizar un simulacro de examen, tanto la prueba del temario (2 horas) como la prueba del caso práctico (una hora y media). Cuidar en todo momento la caligrafía y al finalizar las dos pruebas, realizar un índice común a ambas.
10	-Jornada de descanso
11	-Ensayar la defensa de la programación didáctica (20-30 minutos). Repasar las defensas de las unidades didácticas 11-15, y ensayar una que salga al azar (meter bolas del bingo del 11 al 15 y sacar una al azar, y exponer esa).
12	-Estudio profundizado de los temas 16-20.
13	-Meter las bolas del 16 al 20 en el bingo. Sacar una al azar y de esa, realizar un simulacro de examen, tanto la prueba del temario (2 horas) como la prueba del caso práctico (una hora y media). Cuidar en todo momento la caligrafía y al finalizar las dos pruebas, realizar un índice común a ambas.
14	-Estudio profundizado de los temas 21-25.
15	-Meter las bolas del 21 al 25 en el bingo. Sacar una al azar y de esa, realizar un simulacro de examen, tanto la prueba del temario (2 horas) como la prueba del caso práctico (una hora y media). Cuidar en todo momento la caligrafía y al finalizar las dos pruebas, realizar un índice común a ambas.
16	-Jornada de descanso
17	-Estudio profundizado de los temas 1-9.
18	-Estudio profundizado de los temas 10-18.
19	-Estudio profundizado de los temas 19-25.
20	-Repaso general de los 25 temas. Repasar aquellos contenidos o temas que se lleven peor.
21	-Jornada de reflexión
22	-Realización de las pruebas escritas.
23	-Jornada de descanso.
24	-Ensayar la defensa de la programación didáctica (20-30 minutos). Repasar las defensas de las unidades didácticas 1-5, y ensayar una que salga al azar (meter bolas del bingo del 1 al 5 y sacar una al azar, y exponer esa). Si es la misma que salió en la anterior ocasión, sacar una segunda bola.
25	-Ensayar la defensa de la programación didáctica (20-30 minutos). Repasar las defensas de las unidades didácticas 6-10, y ensayar una que salga al azar (meter bolas del bingo del 6 al 10 y sacar una al azar, y exponer esa). Si es la misma que salió en la anterior ocasión, sacar una segunda bola.
26	-Ensayar la defensa de la programación didáctica (20-30 minutos). Repasar las defensas de las unidades didácticas 11-15, y ensayar una que salga al azar (meter bolas del bingo del 11 al 15 y sacar una al azar, y exponer esa). Si es la misma que salió en la anterior ocasión, sacar una segunda bola.
27	-Ensayar la defensa de la programación didáctica (20-30 minutos). Repasar las defensas de las unidades didácticas 1-5, y ensayar una que salga al azar (meter bolas del bingo del 1 al 5 y sacar una al azar, y exponer esa). Si es la misma que salió en las anteriores ocasiones, sacar una nueva bola, hasta que salga una de las diferentes.
28	-Ensayar la defensa de la programación didáctica (20-30 minutos). Repasar las defensas de las unidades didácticas 6-10, y ensayar una que salga al azar (meter bolas del bingo del 6 al 10 y sacar una al azar, y exponer esa). Si es la misma que salió en las anteriores ocasiones, sacar una nueva bola, hasta que salga una de las diferentes.
29	-Ensayar la defensa de la programación didáctica (20-30 minutos). Repasar las defensas de las unidades didácticas 11-15, y ensayar una que salga al azar (meter bolas del bingo del 11 al 15 y sacar una al azar, y exponer esa). Si es la misma que salió en las anteriores ocasiones, sacar una nueva bola, hasta que salga una de las diferentes.
30	-Jornada de reflexión (aproximado, dependerá de cuándo debas exponer).

Propuestas para trabajar las funciones ejecutivas en Educación Primaria

Os aporto aquí algunas propuestas para trabajar las funciones ejecutivas en Educación Primaria que he llegado a aplicar con mi alumnado. Son supuestos prácticos que para resolverlos implica planificar, tomar decisiones y ejecutar una acción.

 Cada vez está más cerca el verano. Estás terminando este curso, y ya tienes ganas de poder descansar un poco junto a tu familia. Para ello, te proponemos darle una sorpresa a tu familia y organizarles un viaje especial para estas vacaciones. ¿Qué te parece? Debate con tu psicopedagogo los pasos que tendrías que dar para organizar este viaje. Intentar hacer preguntas para que piense en las respuestas, lo que buscaría y lo que encontraría, y con todo eso pues qué decisión tomaría.

1-Vamos a suponer que entras en una agencia de viajes. En esta agencia tienen algunas propuestas interesantes, pero antes tú debes ir haciéndoles preguntas sobre lo que puedes encontrar en los lugares que te proponen.

• ¿Qué es lo que les preguntarías? ¿qué información crees que sería importante saber sobre los lugares a los que podrías ir? (ej: monumentos, lugares de interés, actividades culturales, dónde comer, alojamiento a elegir, costes, medio de transporte para ir, actividades de ocio...).
• ¿Cómo te gustaría a ti que fuese tu sitio ideal para ir de vacaciones con tu familia? ¿y el hotel ideal? Te damos algunas opciones una vez que has elegido el lugar. Haz preguntas: ¿qué tipo de servicios crees que debería tener el hotel ideal para ti? Ve haciendo preguntas y nosotros te vamos indicando las posibilidades.
• Con todo esto, ¿qué viaje elegirías y qué hotel?
• Vamos a pensar que no pueden reservarnos el vuelo o tren. ¿Qué harías para buscar y comprar unos billetes para viajar a esas ciudades? Ejemplo: llamar por teléfono o en Internet, ir a las estaciones...ejemplos de respuesta que él puede ir diciendo.
• Ten en cuenta que son sitios que no conoces. ¿Qué harías para saber a dónde tienes que ir, cómo ir a cada sitio y a dónde informarte? ¿y cómo buscar hoteles alternativos si estos no te gustan? Ejemplos: agencias de viajes, oficinas de turismo, mirar en el móvil, web de los ayuntamientos...
• Le iremos mostrando ejemplos de páginas web con toda esa información.

El psicopedagogo deberá actuar como si fuese un agente de viajes, y deberá ofrecerle diferentes propuestas o sugerencias al alumnado. Es decir, como agente de viajes, en su agencia tiene varias promociones de viajes y ofertas. Estas ofertas deberán describir con detalles las rutas realizadas, actividades que se realizarán, alojamientos, precios, etc. Se sugiere entrar en páginas web de agencias de viaje para buscar ejemplos e imprimirlos. El alumnado, a partir del debate, deberá elegir cuál es la opción que más se ajusta a sus necesidades e intereses.

2-Vamos a suponer que te han llamado de la televisión. Quieren que les ayudes a organizar un concurso para la televisión, el cual será retransmitido un día a la semana. Piensa en la temática del concurso y responde a las siguientes cuestiones:

1. Nombre y objetivo del concurso.
2. Quién lo presentará, si se te ocurre alguien en concreto.
3. Los diferentes retos que tendrán que superar los concursantes.
4. Cómo se dice quién gana y quién pierde.
5. Los premios que recibirá el ganador.
6. Los recursos que necesitaréis, es decir, las instalaciones, el decorado, la iluminación, la informática (tecnologías)...
7. ¿Qué papel tendrás en este concurso?

Se sugiere mostrar en la pizarra digital vídeos de concursos famosos de los años noventa populares, como el Gran Juego de la Oca, Alta tensión, la Ruleta de la Fortuna, ¡Qué apostamos!, Gran Prix, etc.

3-Búsqueda de piso: Te ponemos en la siguiente situación: Imagina que la familia tenéis que mudaros de casa e iros a otra ciudad. Tus padres y tu hermana están muy liados y te piden que tú te ocupes de buscar la nueva casa. ¡Hala, qué mayor eres! Primero unas vacaciones, y ahora una casa para toda la familia. Pero, ¿a dónde acudirías para ello? Vamos a suponer que vas a visitar a un agente inmobiliario. Estas son las personas que se dedican a vender y alquilar pisos. ¿Qué aspectos crees que tendrías en cuenta a la hora de buscar un piso? Pedirle que piense un poco, y con preguntas y ayudas, poco a poco saldrán elementos como los siguientes:

• Ascensor y escaleras.
• Buzón y portal.
• Servicio de limpieza.
• Cuarto de baño. Bañera y ducha. Termo o gas natural.
• Cocina, salón, número de dormitorios, cama...
• Iluminación, vistas, ventilación, humedad, tamaño de la casa, aire acondicionado o calefacción...
• Garaje, aparcamientos, comercios, supermercados, bares, tiendas, paradas de autobuses, parques...

En la siguiente parte de la actividad, le mostraremos imágenes de pisos con sus características. Teniendo en cuenta sus preferencias, deberá decidir cuál le convence más. Deberá justificar su respuesta. Tendrá en cuenta también el precio que deberá pagar por su alquiler e informarse si puede disponer de una hipoteca o préstamo para ello. Para ello, deberá tener en cuenta si puede poner como aval a una persona para que pague en su lugar cuando no pueda hacerlo o incluso la anterior casa.

Orientaciones para la comunicación entre padres e hijos adolescentes III: Negociación de normas

En conexión con las entradas publicadas en los dos meses anteriores, os aporto unas pautas para trabajar la negociación de normas en la familia. Partiendo de un caso real para lo cual voy a emplear seudónimos, reflejo cómo se podría intervenir en un caso de este estilo.

Para realizar esto, nos sentaremos en el salón los tres juntos, si acaso en compañía del perrito. Se les propondrá lo siguiente:

"A raíz de la información que me disteis en la entrevista, he podido comprobar que tenéis muchas dificultades para convivir las dos juntas y formar un equipo dentro de la casa, así como para poneros de acuerdo. También he visto que tenéis dificultades para entenderos, es decir, que una entienda cómo se siente la otra y su punto de vista y viceversa. Además, veo que necesitáis aprender a dialogar sin perder los nervios y terminar recurriendo a las discusiones e insultos.

La finalidad de esta primera sesión es la de intentar analizar aquellos hechos que perjudican vuestras relaciones, e intentar negociar una serie de normas de convivencia y de comportamiento para las dos. Es decir, que tanto madre como hija deben cumplir las normas que acuerden y las dos deben asumir las consecuencias en caso de no cumplirlas. Yo he detectado algunos temas a tratar, pero también vosotras debéis aportar otros que contempléis necesarios. Esto que estamos haciendo puede durar entre una ó dos sesiones, dependiendo de cómo transcurra todo y de cómo nos encontremos. Pero antes que nada, reflexionamos algunas cuestiones, las cuales debéis de responder las DOS a cada una de ellas:

1. Para vosotras, ¿cómo sería una relación madre-hija ideal?
2. ¿Cuál debería ser el comportamiento de una madre con su hija?
3. ¿Cuál debería ser el comportamiento de una hija con su madre?
4. Para que una convivencia funcione bien, independientemente de cómo se lleven las personas, ¿cuáles deberían ser las principales reglas o hábitos a cumplir?
5. ¿Qué pensáis que haría falta en esta casa para que fueseis felices cada una de vosotras?
6. Sonia, ¿podrías decirle a tu madre cómo te gustaría que se comportara contigo y cómo te gustaría que fuese vuestra relación?
7. Juana, ¿podrías decirle a tu hija cómo te gustaría que se comportara contigo y cómo te gustaría que fuese vuestra relación?
8. Sonia, ¿cuáles son las mejores cualidades que consideras que tiene tu madre?
9. Juana, ¿cuáles son las mejores cualidades que consideras que tiene tu hija?
10. Sonia, ¿qué es lo que mejor suele hacer tu madre?
11. Juana, ¿qué es lo que mejor suele hacer tu hija?
12. Sonia, ¿en qué ocasiones tu madre te ha ayudado?
13. Juana, ¿en qué ocasiones tu hija te ha ayudado?
14. Sonia, ¿qué cambiarías de la forma de ser de tu madre, tanto contigo como en nivel general?
15. Juana, ¿qué cambiarías de la forma de ser de tu hija, tanto contigo como en nivel general?
16. Sonia, ¿estás dispuestas a colaborar para que vuestra actual relación mejore de forma positiva, o prefieres interrumpir el proceso?
17. Juana, ¿estás dispuestas a colaborar para que vuestra actual relación mejore de forma positiva, o prefieres interrumpir el proceso?
18. Sonia, ¿qué estarías dispuesta a hacer para mejorar la relación?
19. Juana, ¿estás dispuestas a colaborar para que vuestra actual relación mejore de forma positiva, o prefieres interrumpir el proceso?

"Bien, el objetivo de estas preguntas era generar un punto de partida con el objetivo de que, estando las dos juntas, dialogarais acerca de vuestra relación y poder determinar si las dos estabais motivadas para participar en este proceso y queríais hacerlo. Si no había implicación por parte de las dos, no tenía sentido comenzar esto porque no serviría de mucho".

Los temas que he podido extraer que son interesantes para debatir son los siguientes:

1. Tareas de la casa, incluyendo recados.
2. Horario de salidas con las amigas.
3. Estudios.
4. Uso del teléfono móvil.

"Si os parece bien, comenzamos a trabajar con estos temas. Si no, podéis sugerir otros y los debatiremos. Mi función aquí es ayudaros a dialogar entre vosotras, así como guiar el debate. Iremos tema a tema trabajando. Vamos a intentar ir por turnos. Si tenéis algo que decir, esperad vuestro turno. Procurad no interrumpir a la otra persona, tenéis que acostumbraros a escuchar y luego opinar de forma educada. Si no estáis de acuerdo con la opinión de la otra persona, podéis explicar por qué pero sin faltar el respeto"

Es importante procurar que haya respeto entre las dos, y que no se interrumpan. Si alguien no está de acuerdo con el punto de vista aportado por la otra persona, pues está en su derecho a expresarlo, pero siempre desde el respeto. Nunca se utilizarán respuestas negativas como los insultos, ataques personales, recordar hechos del pasado, etc. Mientras hablan, se debe procurar enseñarles formas adecuadas para comunicarse y expresar discrepancias de forma asertiva:

"Luego, a la hora de opinar o discrepar de lo que dice la otra persona, tenéis que evitar perder los nervios y recurrir a los gritos e insultos. Podéis intentar decir expresiones como las siguientes: "Entiendo lo que dices, pero no estoy de acuerdo contigo. En mi opinión, creo que...", "Siento decirte que no comparto lo que dices. A mí me parece, personalmente, que...". Es así como hay que dialogar, evitando los gritos, insultos y perder los nervios. Si os sentís mal, podéis pedir permiso para levantaros y respirar hondo en otra habitación, beber un vaso de agua, y cuando estéis mejor, pues retomamos el diálogo".

1-Tareas de la casa, incluyendo recados.

• Juana, me gustaría que me indicaras las virtudes y los problemas de Sonia a la hora de participar en el cuidado de la casa y en aquellos recados que sean vitales para que la convivencia familiar prospere. (Aquí la madre comienza a describir su punto de vista, intentaré que Sonia no haga interrupciones)
• Sonia, me gustaría saber si estás de acuerdo con lo que tu madre ha dicho. Si no es así, justifica tu respuesta, pero siempre siendo educada y respetuosa. Puedes dar tu opinión personal. (Sonia da su punto de vista sobre lo que ha dicho su madre. Se intentará recordarle que debe guardar respeto, y su madre deberá dar ejemplo y hacer lo mismo. Si la madre no cumple esta regla, menos lo hará su hija).
• Esto es orientativo, dependerá de lo expuesto por madre e hija durante el debate: Bien, a raíz de lo expuesto, creo que tendríais que acordar ambas comprometeros en todas las tareas de la casa. Estáis conviviendo juntas, las dos solas. No tenéis a nadie más. Juana trabaja siempre a diario y no puede ocuparse de todo. Sonia ahora mismo su único deber es estudiar, pero tiene más tiempo libre que Juana. Sonia a veces ha intentado hacer algunas tareas, como sacar al perro o alguna vez ir a hacer algún mandado, y aunque pueda no haberlo hecho bien, el esfuerzo debe ser valorado, pero no es suficiente. Lo justo es que haya un reparto de tareas diarias. Vamos a hacer una tabla:

	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES	SÁBADO	DOMINGO
Tareas de Juana
Tareas de Sonia

"Debe ser un reparto coherente. ¿Sabes hacer todas estas tareas, Sonia? Si no es así, Juana debe enseñarle. Sonia, debes tener en cuenta que ya no eres una niña. Tienes casi 16 años, y dentro de poco serás mayor de edad, así que tienes que pensar en que poco a poco debes aprender a ocuparte de nuevas responsabilidades, trabajando en equipo con otras personas. Hoy es tu madre, en un futuro puede ser una amiga con la que compartas piso, o incluso una parejita. Si ahora lo aprendes, cuando seas más mayor te verás más capaz de hacerlo. Si algún día no puedes, debes justificarlo, y a cambio debes hacer alguna tarea más por tu madre a lo largo de la semana para compensarlo. Y esta norma es aplicable también para Juana, es lo justo porque las dos estáis implicadas en este proyecto". (Esto lo sacaré yo, como una forma de ayudarles, para enseñar a la madre de que se puede ser flexible en el sentido de que, si la norma no se puede cumplir, hay que escuchar a la otra persona y llegar a un acuerdo). "Es bueno que escuches a tu hija cuando no cumpla una tarea, por si está justificado. Si es así, entonces debe comprometerse a hacer una tarea por ti a lo largo de la semana. Si no es así, se tomarán consecuencias".

Ahora es el momento de pactar las consecuencias. De entrada, una de ellas es la que se ha dicho de tener que recuperar la tarea no realizada. ¿Qué otra consecuencia puede haber? IMPORTANTE: Juana no debe pasar del tema y terminar haciendo por ella la tarea. Si ocurre esto siempre, al final ella se acomodará y no hará nada, porque sabe que al final se lo harán por ella y no habrá consecuencia.

2-Horario de salida con las amigas

• "Sonia, como cualquier persona, necesita tener su tiempo y espacio para estar con sus amigos y amigas. Me gustaría que propusieras el horario que te gustaría tener y cuál es tu situación actual" (Dejar que hable, y que Juana no la interrumpa).
• "Juana, me gustaría saber por qué a tu hija no le dejas que se recoja a la misma hora que todas sus amigas". (Debe justificar su postura, y Sonia no debe interrumpirle, ni tampoco debe faltarle el respeto).
• (Esta parte estará condicionada por las respuestas de las anteriores). "Sonia, ¿qué podrías hacer tú para ganarte la confianza de tu madre para que te deje quedarte hasta esa hora? ¿qué podrías ofrecer?" (Si vemos que se bloquea, pedirle sugerencias a Juana). ¿Crees que podrías cogerle ahora el teléfono a tu madre cuando te llamase, y así evitar que reaccione mal?".
• Ahora, Juana, tú también sales con tus amigas, ¿no? ¿A qué hora normalmente te recoges? ¿Qué diferencia hay con respecto a tu hija? ¿A qué te comprometes para dar ejemplo a tu hija? (Que ella reflexione, y si no, pedirle a Sonia que aporte una idea).
• ¿Qué consecuencias vamos a pactar para cada uno de no cumplir esta norma?

3-Estudios

"Bueno, las dos me habéis contado vuestra versión de lo sucedido con el colegio. La situación actual es que Sonia no ha renovado todavía su DNI, está pendiente de hacerlo, y que no se ha matriculado en el colegio."

• "Sonia, ¿por qué se ha dado esta situación?" (Permitirle que hable y se explique, que justifique por qué no acudió a renovar el DNI en las fechas en las que su madre le había pedido cita para ello. Procurar que Juana no le interrumpa).
• "Juana, ¿estás de acuerdo con el punto de vista de Sonia? ¿cuál es el tuyo?" (Permitirle que hable y se explique. Procurar que Sonia no le interrumpa).
• "Sonia, ¿qué opinas de lo que ha dicho tu madre?" (Permitirle que hable y se explique. Procurar que Juana no le interrumpa).
• "Sonia, me gustaría que nos explicases qué deseas estudiar y por qué, con todos los detalles necesarios. Es decir, quiero que nos cuentes cuáles son tus planes de futuro" (Permitirle que hable y se explique. Procurar que Juana no le interrumpa).
• "Juana, ahora me gustaría que nos explicases qué opinas de los argumentos facilitados por Sonia". (Permitirle que hable y se explique. Procurar que Sonia no le interrumpa).
• "Sonia, ¿estás de acuerdo con lo que dice tu madre? ¿te gustan sus alternativas o propuestas? Justifica tu respuesta." (Permitirle que hable y se explique. Procurar que Juana no le interrumpa).
• "Sonia, como persona de 16 años que eres, ya tienes que ir acostumbrándote a tomar tus propias decisiones de cara a tu futuro. Si esos son tus planes para el futuro, pues de acuerdo. Debes hacer lo que creas que te conviene y te vaya a gustar. Si en un futuro te arrepientes o sientes que te has equivocado de decisión, por cualquier motivo, pues no te preocupes, son cosas que pasan. Pero ahora, a cambio de escoger ese camino, debes comprometerte en esforzarte por lograr terminarlo satisfactoriamente. ¿Qué te propones para ello?" (Permitirle que hable y se explique. Procurar que Juana no le interrumpa).
• Juana, Sonia debe aprender a tomar sus propias decisiones y a seguir su camino para lograrlas. Ella debe asumir sus propias responsabilidades, aunque siempre tú puedes aportarle consejo y sugerencias. Bien, a cambio de que Sonia pueda hacer esto, ¿qué le propondrías hacer? ¿qué le exigirías? (Se anotan las ideas). ¿Y las consecuencias de no cumplir con esta conducta? (Por ejemplo, puede pedir que estudie durante dos horas diarias, y que deba traer casi todo aprobado en la primera evaluación. Son ideas, pero deben salir de Juana). ¿Y a cambio de cumplir, qué recibirá a cambio? (Es algo que hay que negociar, pero debe ser algo realista y que le provoque mucho interés) Es decir, ¿a qué se compromete tu madre si tú cumples?
• ¿Qué consecuencias vamos a pactar para cada uno de no cumplir esta norma?

4-Uso del teléfono móvil

• Sonia, ¿normalmente qué sueles hacer con el móvil a diario? Es decir, ¿qué tipo de actividades haces con él?
• Además de usar el teléfono móvil, ¿qué aficiones tienes? ¿qué sueles hacer a lo largo del día? (Es para ver cómo el móvil influye en su vida)
• Juana, ¿estás de acuerdo con todo lo expresado por Sonia? ¿Qué opinas sobre el uso que hace del móvil?
• Sonia, ¿estás de acuerdo con lo que dice tu madre? (Que se exprese, pero controlar que no falte el respeto)
• Sonia, ¿hay alguna actividad que tu madre haga en exceso también, y consideras que ésta no sea adecuada?
• ¿Creéis entonces que estas actividades distraen en exceso a la otra persona, y que afectan a su rendimiento diario? ¿Qué le sugeriríais a esa persona?
• Juana, ¿qué uso preferirías que Sonia hiciera del móvil? ¿Y tú, Sonia de la actividad que has citado de tu madre? (Acordaremos unas normas de uso o disfrute de esa actividad. Indicaremos el horario en que se realizará, y las consecuencias de no cumplirlo.)
• ¿Qué consecuencias vamos a pactar para cada uno de no cumplir esta norma?

Importante explicarlo: Se debe controlar que las normas se cumplan. Se debe reparar el daño causado, es decir, si no realiza las tareas domésticas que le corresponden, debe hacer a cambio una tarea de la otra persona a lo largo de la semana si ésto está justificado. Si vemos que durante una semana hay muchos incumplimientos, se le dará un primer aviso. Si a la siguiente semana todo sigue igual, entonces se aplicarán las consecuencias pactadas.

"Con esta dinámica, hemos trabajado lo siguiente: La escucha activa, la empatía, el uso del diálogo para hablar...con una forma de evitar tener que utilizar los gritos e insultos a la hora de conversar sobre temas que os preocupan".

Para finalizar, algunas cuestiones:

1. ¿Estáis conformes con las normas y consecuencias que habéis planteado?
2. ¿Cómo os habéis sentido durante todo este proceso de trabajo que hemos seguido?
3. ¿Estáis dispuestas a seguir trabajando la mejora de las relaciones y la convivencia entre las dos a partir de nuevas actividades en las próximas sesiones? ¿Os entusiasma la idea?