Resumen
Google presenta una serie de aplicaciones que, dada su
diversidad de funciones, pueden resultar muy útiles para llevarlas a cabo en el
ámbito educativo. En el presente artículo me dispongo a analizarlas para
reflexionar acerca de cómo pueden colaborar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumnado, dentro de las tareas que llevemos a cabo,
además de adjuntar algunos enlaces para aquellos que deseen profundizar.
Palabras claves: Página web, wiki, blog,
fotografía, ofimática, calendario, agenda, mapa, geografía, vídeo, grupos.
El presente artículo ha sido derivado del proyecto de
investigación cualitativa que estuve desarrollando durante el curso 2009/2010
con mi Beca de Colaboración, en el Departamento de Didáctica y Organización
escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz.
Consistía en profundizar acerca del uso de las TICs y su aplicación para conseguir
la inclusión educativa. Entre los recursos TICs que analicé, se encontraban
todas las aplicaciones de Google. Uno de los motivos por los que me he
decantado por este recurso, es que no es de pago y la mayoría no hacen falta
descargarse en el ordenador, siendo una gran ventaja para cualquier centro
educativo. Además, puedes registrarte gratuitamente y trabajar desde cualquier
ordenador, puesto que todo el material que estés elaborando lo guardas en tu
bandeja de usuario como si fuese un correo electrónico:
1-Buscador de
páginas, imágenes, noticias y vídeos
v
Puede ayudar a buscar información
complementaria a la que aparece en el libro de texto, incluso una que presente
un lenguaje más claro.
v
Puedes encontrar páginas con recursos,
actividades, juegos, ...que puedes aplicar en tu aula.
v
Pueden visualizar vídeos que les ayuden a
integrar los conocimientos e incluso visualizar, a imagen real, aquello que
están estudiando, además de resultar más atrayente e incluso adecuado para
alguien que presente un estilo de aprendizaje visual y auditivo.
v
Encontrar noticias en diversas revistas o
periódicos, de diferentes ideologías y países, para contrastar una misma
noticia y analizar sus diferencias y semejanzas, y ver qué información aporta
una de manera que pueda ayudar a construir mejor el suceso. Mantenernos
actualizados al día de lo que ocurre en nuestra sociedad en relación con un
tema. También, aparte, tenemos “Google News”, para
mantenernos actualizados de lo que pasa en el mundo.
v
“Google alerts”
puede avisarnos, por correo electrónico, de noticias que aparezcan relacionadas
con nuestros temas preferidos. Por ejemplo, estamos haciendo un trabajo sobre
atletismo, y recibimos alertas de noticias sobre atletismo a nuestro correo
electrónico. Sobre todo es importante si estamos siguiendo una noticia en
desarrollo.
v
Buscar imágenes para apoyar las clases de
educación artística, historia del arte, conocimiento del medio, e incluso para
que puedan elaborar murales o presentaciones con las imágenes, facilitándoles,
además, el estudio.
v
Pueden buscar mapas de una zona para
analizarlos tanto física como políticamente, además de localizar lugares que
les interesen buscar porque desean ir allí.
v
Para evitar encontrar páginas web con
contenidos erróneos, existe un buscador alternativo llamado “Google Académics”,
en el cual solamente aparecen publicaciones oficiales y científicas.
v
Con la herramienta “Google CSE”,
los docentes pueden elegir las páginas de las cuales sus alumnos obtendrán los
resultados al realizar una búsqueda.
v
“Google Notebook”
sirve para recolectar texto, imágenes, etc. Puedes acceder a ella desde
cualquier ordenador e incluso compartirla.
2-Google Books:
v
Buscar libros digitalizados como apoyo
para las clases, tanto para reflexionar sobre recursos didácticos (es decir, libros
sobre pedagogía o psicopedagogía), como libros adecuados para el nivel del
alumnado como apoyo al estudio. La principal ventaja es que son gratuitos y
puedes acceder a ellos desde cualquier ordenador.
v
Tener una base de datos alternativa a la
biblioteca del centro educativo y muy fiable para poder realizar trabajos de
investigación, entre otras posibles tareas significativas.
v
Pueden entrar en foros de debate y
publicar reseñas sobre libros que hayan leído, o leer otras para así ver si el
libro les interesa. Podemos adquirir aquellos que veamos más interesantes para
nuestra biblioteca.
v
Tener nuestra propia base de datos con
nuestros libros preferidos, para así acceder directamente a ellos, sin
necesidad de buscarlos. Cada alumno o docente puede crear la suya y compartirla
con los demás.
3-Google Vídeos y
Youtube
v
Buscar vídeos que puedan servirles como
nueva información para adquirir conocimientos. En Youtube
existen vídeos de cualquier temática que trabajemos en las aulas. Tan sólo
tenemos que saber buscar bien y seleccionar aquello que nos interese, siendo
fundamental que el profesorado visualice detenidamente el contenido, o incluso
descargarse varios de ellos y realizar un montaje con el “Windows Movie
Maker” y presentarlo en el aula.
v
Buscar tutoriales sobre diversos
programas informáticos que estén manejando o, para el profesorado, saber
utilizar diversos recursos TICs (ej: una WebQuest).
v
Buscar vídeos sobre actividades y
experiencias que luego puedan reproducir en clase. Podemos reproducir vídeos en
clase sobre diferentes estilos de música contemporánea: jazz, blues, rop, pop,
etc. Podemos crear listas de reproducción con aquellos vídeos de nuestros
grupos preferidos o más relevantes para posteriormente realizar tareas al
respecto. Existen vídeos que pueden servir para introducir al alumnado al piano
u otros instrumentos, según su nivel de complejidad, y fijarnos cómo los
autores se desenvuelven en los instrumentos para aprender de todos ellos.
v
Aprendizaje de idiomas.
v
Grabar vídeos con clases que hayan
preparado otros profesores, o incluso nosotros mismos en algún lugar
significativo para una explicación posterior. Es útil cuando no podemos
realizar excursiones por ciertos motivos. El alumnado puede repasar el vídeo
las veces que vea conveniente.
v
En sitios como “TeacherTube”
o “SchoolTube”,
que están orientados hacia el ámbito educativo, tanto a alumnos como a
profesores. Cada centro educativo puede tener un canal donde los vídeos
compartidos deben ser validados por el profesorado o especialistas que actúan
como tutores de contenidos para convertir su espacio en SchoolTube
en una fuente de información adecuada para la práctica en el aula.
v
Cada centro educativo puede crear su
propia lista de reproducción o de recursos “favoritos” o simplemente subir sus
propios vídeos y compartirlos con otros centros educativos, favoreciendo una
“cultura de colaboración”.
4-Google Earth
v
Google Earth combina imágenes por satélite obtenidas en los
últimos años, mapas y una gran base de datos toponímica. Dispone de una interfaz
que permite sobrevolar libremente nuestro planeta y sobre-imponer capas con
diversos tipos de información geográfica (topográfica, demográfica, política,
histórica y cultural,...) sobre la superficie. Con estos elementos, se pueden
estudiar detallada e interactivamente muchos aspectos de geografía física y
política.
v
Observar e interactuar
con la Tierra como si la viésemos desde el espacio y con un efecto de
perspectiva tridimensional.
v
Sobrevolar la Tierra y
aproximarse a cualquier punto de interés para observarlo desde diferentes
alturas;
v
Hacer búsquedas y
localizar topónimos de: poblaciones, mares, lagos, volcanes, accidentes
geográficos, etc.
v
Observar el relieve
terrestre con perspectiva 3D en cualquier lugar de nuestro planeta y conocer su
altura sobre el nivel del mar.
v
Observar el relieve
submarino: dorsales oceánicas y las principales zonas de compresión y
subducción de la Tierra.
v
Visualizar los
meridianos y los paralelos.
v
Conocer las coordenadas
geográficas de cualquier punto de la Tierra, señalándola con el ratón.
v
Medir distancias
lineales entre puntos de la superficie terrestre o trazando una trayectoria.
v
Trazar rutas entre dos
ciudades o entre dos direcciones de una misma ciudad (Estados Unidos, Canadá y
el Reino Unido).
v
Guardar los lugares de
interés y compartirlos a través de Internet, (éste es el mecanismo para crear
una geointeracción tipo Earthquest).
v
Podemos analizar mapas
de una forma más profunda, ver imágenes del planeta Tierra vía satélite,
relieves, océanos, edificios y monumentos en 3-D, ...Ideal para geografía e
historia.
v
Aprender a leer coordenadas
Norte-Sur-Este-Oeste.
v
Ver volcanes, carreteras, terremotos,
parques y zonas recreativas, etc.
v
Podemos ver si es de día o de noche en un
momento dado.
v
Podemos ver otros planetas (Marte) y satélites
(la Luna), además de nuestro planeta, y explorarlos con más detalle.
v
Volar hasta tu casa y visualizarla. Ver
con detalle toda la zona de cada ciudad en la cual viajemos. Existe un
simulador de vuelo que hace aparentar que estamos volando en un avión.
v
Podemos captar imágenes de las zonas y de
los mapas, para trabajarlos posteriormente.
v
Medir distancias y áreas, dibujar rutas,
crear películas, puedes abrir desde el programa una página web con información
sobre el lugar o monumento que estás visualizando en ese momento.
v
Ver imágenes históricas: ¿cómo era la
ciudad en el siglo XIX? Conectado con esto, podemos reconstruir exploraciones
históricas, ambientación de viajes literarios, expediciones e instalaciones
científicas, ruinas arqueológicas desde el espacio, localización de los grandes
telescopios terrestres, escenarios y rutas históricas, actividades e
instalaciones deportivas.
v
Conocer culturas y costumbres de otros
países. Trabajar la Interculturalidad.
v
El modo “Sky” es fundamental
para el estudio de la Astronomía (estrellas, cuerpos celestes, constelaciones,
etc).
v
Con la funcionalidad de los mares,
podemos estudiar los océanos, el fondo del mar y hasta barcos hundidos.
Algunos
recursos con ejemplos de actividades a trabajar con el alumnado:
v
http://www.cuadernointercultural.com/aventura-didactica-costumbres-alimenticias/
(Costumbres alimenticias)
v
http://hombrelobo.com/futuro/nuevas-formas-de-escribir-un-libro-colaborativo/
(Formas de escribir un libro colaborativo, con Google Earth)
v
http://www.educacontic.es/gl/blog/trabaja-la-interculturalidad-traves-de-google-earth
(Interculturalidad)
v
http://www.eduteka.org/GoogleEarth2.php
(Propuesta de actividades con Google Earth para Geografía).
5-Blogger (blogs):
Un blog es una página Web muy básica y sencilla donde el propietario
puede colgar comentarios, artículos, fotografías, enlaces e incluso videos.
Puede acceder todo el mundo o una serie de usuarios registrados. Puede incluir
comentarios personales del sujeto, opiniones personales sobre temas de la vida
cotidiana o sucesos que hayan ocurrido o incluso sobre su vida privada. Los
blogs permiten que los visitantes realicen comentarios sobre las entradas que
publique el autor o autores del blog.
¿Qué potencial educativo
tienen los blogs?
v Les anima a realizar opiniones que, con su
“nick” o en público les puede costar.
Es una oportunidad para revelar información personal, de manifestar opiniones
sin temor a ser juzgado. Aunque el blog pertenezca a su clase, normalmente no
se puede identificar a los autores.
v Puede crearse una comunidad de aprendizaje a raíz de
las opiniones de los sujetos sobre las aportaciones del autor o autores del
blog.
v No sólo puede resultar beneficioso para el alumnado.
Pueden existir blogs con recursos didácticos, reflexiones, vídeos, ...para el profesorado,
para aumentar su formación.
Algunas ventajas de los blogs, a raíz de lo
comentado:
v Los sujetos se convierten en protagonistas de su
propio aprendizaje a medida que van desenvolviendo por el blog, a lo largo de
todas las entradas, a su ritmo, y pudiendo complementar la información que
ellos precisen.
v Permiten establecer canales de comunicación formal
entre el profesorado y el alumnado.
v Promueven la interacción social.
v Son fáciles de asimilar basándose en algunos
conocimientos previos sobre tecnología digital.
v Acceso desde cualquier lugar.
v Publicación de forma cronológica.
v Publicar actividades de carácter interactivo.
v Clasificación de los contenidos en categorías.
v Enlazar unos blogs con otros.
v Moderar los comentarios.
v Retroalimentación.
v El papel del profesorado será de facilitar en este
nuevo espacio de libertad, acompañando al alumnado en su propio camino de
experimentación y aprendizaje.
v No sólo es un espacio de lectura, sino un espacio de
lectura y escritura compartida en el que se crea conocimiento. Podemos fomentar
en los estudiantes la escritura sobre temas de su interés.
v Facilitar la formación personal con la libre
expresión de opiniones.
v Expresar la creatividad con medios nuevos.
v Comunicarse de muchas formas y hacer amigos.
v Adquirir conocimientos en grupo.
v Conocer la sociedad de la información y mantenerse
informado.
Gracias a algunos servidores como Slideshare
o Youtube,
con sus códigos HTML, podemos publicar directamente nuestras presentaciones y
vídeos. Además, podemos agregar a varios administradores, crear nuestras
propias plantillas, añadir una lista de reproducción con nuestra música
preferida, enlaces a páginas que nos interesen, etc.
Algunos recursos online para quien desee
profundizar más:
v
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec26/articulos_n26_PDF/Edutec-E_Bohorquez_n26-%203.pdf
(El blog como recurso educativo).
v
http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2010/04/25/title-9
(El blog de aula como recurso educativo).
v
http://www.monografias.com/trabajos41/uso-del-blog/uso-del-blog2.shtml
(Blog como recurso de enseñanza-aprendizaje).
v
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=530
(Los blogs en áreas curriculares).
6-Google Calendar
(Agenda electrónica):
v
Podemos compartir
nuestra agenda con otras personas, y añadir los eventos e invitaciones en
nuestros calendarios.
v
Podemos clasificar los
eventos por días, a la semana, por meses,... Podemos personalizar el número de
días que se quiere mostrar en la vista.
v
En la agenda, mostramos
una lista con los eventos que se van a producir.
v
Podemos utilizarlo para
el trabajo cooperativo. Podemos compartir un calendario entre todos, pudiendo
hacerlo público para que cualquiera pueda acceder, e incluso poder permitir que
otros usuarios externos colaboren a la hora de editar eventos del calendario,
registrándose a través de su correo electrónico.
v
Con las posibilidades
que ofrece esta herramienta se facilita no sólo la comunicación de eventos por
parte de profesores y equipo directivo a padres y alumnos, sino que la
comunicación también puede ser de padres hacia el centro o de alumnos con
alumnos.
v
Se democratiza el
conocimiento de eventos, fomentando la implicación en el funcionamiento de la
institución. Se puede invitar a participar a quiénes deseemos, por ejemplo, a
los miembros del claustro de profesores, de un grupo de trabajo, al alumnado de
otro grupo-aula, etc.
v
También podemos
organizar reuniones a través de esta herramienta, con un sistema para confirmar
la asistencia. Al crear un evento, se puede invitar a los posibles asistentes,
escribiendo sus direcciones de correo. Cada uno de los invitados recibe un
mensaje explicando los detalles del evento y solicitando confirmación de
asistencia al mismo. Además, se pueden crear invitaciones a eventos, envíaselas
a los alumnos, a los profesores o a los padres; con ello la comunicación entre
la comunidad educativa gana cauces y se facilita enormemente.
v
Se puede disponer de un
calendario para cada curso, para cada departamento, para la Asociación de
Padres, para la formación de profesores, para las actividades extraescolares o
para el centro de recursos. Estos calendarios se pueden compartir, ya sea
públicamente o con sólo un grupo específico de personas. Todo ello en un único
lugar. Podemos crear un calendario entre todos, con las fechas más relevantes,
y compartir eventos interesantes entre nosotros.
7-Google Docs:
v
La posibilidad de almacenar los
documentos en la red y de trabajar con ellos varias personas, permite la
elaboración conjunta de trabajos mediante la escritura colaborativa.
v
Facilita una comunicación inmediata entre
“profesor y alumno” o entre “alumno y alumno” para resolver dudas de clase y
ejercicios.
v
Realización de debates virtuales sobre un
asunto de clase en el que se incluyen las conclusiones y valoraciones de los
alumnos. El profesor puede así prologar el trabajo de la clase en la casa y
viceversa, facilitando la comunicación entre los alumnos y el profesor fuera
del centro.
v
Los documentos que se crean o presentan
en el aula se pueden reeditar posteriormente en la misma clase o cada alumno en
su casa, de modo que permiten un trabajo continuado y coordinado. Estos
documentos se pueden también publicar, de modo que las adquisiciones y logros
de un estudiante o de un grupo de ellos, se pueden compartir y poner a
disposición del grupo. Podemos compartirlo con todo el mundo, incluyendo otros
centros educativos para que puedan ver nuestras propuestas y aplicarlas con sus
alumnos. Podemos seleccionar todos aquellos que deseemos que colaboren en el
diseño de estos documentos.
v
Crear presentaciones para estudiarlas,
presentar algún trabajo a compañeros, crear un cuento cooperativo o montaje
audiovisual entre todos, .... Podemos crear presentaciones para subirlas a
blogs, páginas web, presentarlas al público sin necesidad de ser descargadas,
poderlas subir en un “campus virtual” sin ocupar espacio alguno, ...
v
Crear documentos word, aprendiendo a
escribir en el ordenador y manejar un procesador de texto y compartir los
trabajos con otras personas.
v
Crear cuestionarios para enviarlos por
correo para realizar encuestas para alguna investigación que hagamos, pudiendo
además, automáticamente, crear gráficos estadísticos, etc. Fomenta el
aprendizaje a través de las aportaciones de los demás y resulta más motivador.
v
Crear hojas de cálculo para organizar
tablas con datos estadísticos, operaciones aritméticas, crear gráficas,
...Podemos publicar las notas en una de éstas, e incluso compartirlas con otros
docentes (siempre que esté justificado el motivo). Podemos ver incluso si ha
realizado algunas modificaciones en éstas. También podemos crear una hoja con las
faltas de asistencia de cada alumno y publicarlas para que cada uno tenga un
control de éstas, incluyendo sus familias.
v
Crear dibujos usando líneas rectas,
alzadas, flechas, polígonos, imágenes varias, cuadros de texto, rotar
elementos, etc. Desarrollo de la creatividad artística y de nuevos modos de
expresión.
v
Podemos crear un enlace para que
cualquier persona pueda ver nuestros trabajos, y permitirles o no retocarlos.
v
Podemos utilizar plantillas diseñadas
(tarjetas, felicitaciones, cartas, estudiantes, álbum, empresas, etc) o crear
nuestras propias plantillas.
v
Podemos crear, dentro de la bandeja de
entrada, carpetas para organizar nuestros trabajos.
v
Se potencia el trabajo cooperativo y el
aprendizaje de normas y valores: respeto a las opiniones de los demás,
aceptación de las críticas o responsabilidad del tiempo de trabajo.
v
Podemos corregir directamente los
trabajos del alumnado si tenemos acceso para editar los documentos en Google Docs.
El alumnado, una vez que finalice, enviará el permiso al profesorado para
acceder al documento en Google Docs para dicho fin. Éste lo corrige,
el alumnado lo modifica, ampliándolo y corrigiendo aquello que le ha solicitado
el profesorado, y se lo envía de nuevo.
v
Para el navegador Firefox
existe un complemento llamado “Google Docs Bar” que proporciona una
barra para gestionar todo lo relacionado con nuestros Docs en Google.
v
Cualquiera de las ventajas que tiene
aplicar, en la vida cotidiana y académica, los recursos ofimáticos, para
facilitarnos la vida, sobre todo la elaboración de documentos oficiales y
gestión de información y datos del alumnado.
Algunos recursos para complementar la información:
v
http://edu.jccm.es/cpr/ocana/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=138&catid=60&Itemid=108
(Trabajo colaborativo con Google Docs).
8-Google Groups:
v
Crear grupos de debate para la clase,
sobre temas que nos afecten o queramos compartir entre nosotros y que, por
falta de tiempo, no nos dé tiempo realizar en clase.
v
Solamente puede entrar aquel que el
creador dé permiso.
v
Podemos publicar páginas con información
o noticias, y que el resto pueda aportar mensajes o comentarios sobre ello.
v
Subir archivos para compartir, de todo
tipo: documentos pdf, imágenes, word, presentaciones, fotografías, vídeos,
audio, etc.
v
A la derecha, podemos ver la información
sobre el grupo: número de participantes, control de aquellos que publican
muchos mensajes y quiénes no hacen nada, etc.
v
Podemos buscar todos los mensajes
publicados por un solo autor.
Algunos ejemplos de recursos para complementar la
información:
9-Programas y webs
de fotografía:
Picasa:
v Picasa Web
es la aplicación de Google que nos permite subir fotos y compartirlas con otros
usuarios a través de un sitio web, y de modo gratuito. También permite
editarlas de modo sencillo, retocarlas y organizarlas fácilmente, con
herramientas similares a las que se encuentran en programas como Photoshop
o GIMP.
v Además se pueden subir las fotos a través de un
interfaz web o a través de un sencillo software que se instala en el ordenador.
La imagen digital es un elemento muy interesante para utilizar didácticamente,
pero su potencialidad se multiplica cuando esta imagen se puede difundir por la
red, compartirla con los demás y hacerla pública.
v Constantemente se incorporan novedades en este gestor
de imágenes, como el “reconocimiento facial”, que permite agrupar
automáticamente las fotos en función de si en ellas aparece el rostro de la
misma persona, o “la asignación de fotos en un mapa”, con la que podemos
organizar las fotos en un mapa y mostrar lugares exactos con fotos. Esta última
aplicación puede ser interesante para la enseñanza de las áreas de Geografía e
Historia.
v En relación con esta última aplicación existen
propuestas de búsquedas por la red de imágenes educativas que una vez
localizados se suben a Picasa y a través de un álbum compartido le
buscan asignación en el mapa. De este modo genera un mapa multimedia a modo de
mapa conceptual y se consigue un trabajo en equipo que entronca disciplinas
diferentes e integra conocimientos. Todas las imágenes de cada materia se
relacionan entre sí, favoreciendo la interdisciplinariedad.
v Se pueden manejar diferentes imágenes propuestas en
un álbum por el profesor, y se propone a los alumnos colocarles título. Con
ello podremos analizar de modo lúdico diferentes elementos léxicos,
lingüísticos o de lengua extranjera que consideremos de interés. Por ejemplo,
ponerle títulos en diferentes idiomas.
v Podemos hacer un seguimiento de nuestros usuarios
favoritos y comprobar cuando añaden algo nuevo.
v Podemos descargar álbumes enteros con un solo “clic”.
v Podemos retocar todas las fotografías que deseemos,
cambiándoles el brillo, el contraste, el tamaño, colores
(saturación/temperatura), poner colores automáticos, etc.
v Con el “zoom”, podemos enfocar o desenfocar las
fotografías, si queremos que salgan algo borrosas.
v Como efectos, podemos cambiarle el color y tono,
añadirles textos, “adhesivos”, retoques en los ojos, marcos para las fotos y
bordes, ...
v Es un buen sustituto del GIMP o Photoshop, y
más fácil de utilizar, adecuado para los más jóvenes.
v Realizar tareas de expresión plástica, con
creatividad, combinando diferentes técnicas y desarrollando la imaginación y la
función comunicativa en relación con este tipo de expresión.
v Creación de portadas y carteles para diversos
trabajos u eventos.
10-Google Reader:
v
Si estamos suscritos a diversos temas de
noticias, blogs, grupos, ...En Google, podemos echar un vistazo para
leer todas las novedades en una sola página. Es ideal para comprobar si
nuestros compañeros han actualizado sus recursos o nos han dejado un nuevo
comentario, y así tener un control.
v
Permite hacer un seguimiento de los
sitios web favoritos y ver todas las actualizaciones desde un único punto de
forma fácil y práctica. Se puede hacer una comprobación constante sobre el
contenido nuevo que pueda haber en los blogs y sitios de noticias que tengamos
marcados como favoritos. Independientemente de si un sitio se actualiza
diariamente o mensualmente, podemos estar tranquilos de recibir lo último que
acontezca y de que no te perderemos nada.
v
Centralizar todos nuestros sitios
favoritos en un solo lugar tiene un enorme potencialidad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Es como una bandeja de entrada personalizada para toda
la web. Además tiene una enorme componente colaborativa, pues con la página pública
de Google
Reader podemos compartir nuestros elementos favoritos con otras
personas, con enviarles simplemente a los vínculos correspondientes. Con un
clic en el icono de compartir en cualquier elemento, éste aparecerá
instantáneamente en nuestra página pública. Desde el punto de vista del
profesor puede servir para el seguimiento del trabajo de los alumnos. En este
tipo de propuestas, también existen profesores que utilizan el Google Reader
para tener un seguimiento actualizado de los blogs de trabajo de los alumnos
(en el caso de que esté llevando a cabo esta dinámica). Además tienen la
posibilidad de tenerlos sindicados a todos en una cuenta de Google Reader,
donde van entrando las novedades.
v
Con la finalidad de integrar en un marco
global los trabajos similares que nuestros alumnos realizan por separado, se
pueden asignar etiquetas en las entradas de Google Reader y luego hacer
públicas esas etiquetas para que se agrupen en torno a los puntos comunes
planteados. Se genera una especie de clasificación automática.
v
Desde el punto de vista de los alumnos,
Google Reader puede servir para elaborar trabajos de actualidad y de creación
de su propio conocimiento, especialmente cuando se utilizan metodologías tipo
portafolios o de aprendizaje basado en problemas. Pueden realizar trabajos de
investigación sobre diversos temas, y posteriormente realizar una exposición
acerca de lo investigado. Los alumnos/as pueden estar al tanto de las últimas
novedades o eventos de las páginas sugeridas o proporcionadas por el profesorado
y elaborar trabajos que recojan la progresión de lo allí acontecido, sobre
dichos temas.
11-Google Sites:
v
Podemos crear nuestra propia página web
de manera sencilla y clara, sin tener que manejar obligatoriamente códigos
HTML. Tan sólo hay que escribir y adjuntar los recursos que solicitemos, además
de que hay muchos recursos que te ofrecen los códigos HTML que tienes que
insertar para tener ese recurso en tu página web, tan sólo copiándolo y
pegándolo en la página que desees, siempre y cuando le hayas dado antes a
“Editar”.
v
Podemos configurarla para crear WebQuests
y Wikis,
entre otros recursos educativos.
v
Podemos subir archivos para descargar,
desde programas hasta vídeos y sonidos.
v
Podemos crear una página web de una
asignatura, ya que podemos incluirle chat, foros, álbum de fotos, los temas de
la asignatura, trabajos hechos por compañeros, etc. Es una manera de que
cualquier usuario, desde cualquier ordenador, pueda acceder a los contenidos de
la asignatura, sin tener que ir cargado con todos los materiales. Puede tener
un control de las tareas a realizar, subir algunas tareas, comentar dudas en
los foros o chatear con los compañeros, etc. Puede complementarse con el correo
de Gmail
a la hora de enviarle dudas al docente.
v
Podemos agregar a varios administradores,
a todos los que queramos. Podemos crear una web para un sólo departamento o
para un ciclo, y entre todos configurarlo, con ideas para las programaciones
didácticas, enlaces con recursos didácticos, subir tareas realizadas por el alumnado
y recursos personales de cada docente, etc. Es una manera de que las familias
tengan un control de lo que se realice en el centro educativo.
v
Podemos crear una página web personal
sobre un tema, al igual que hacemos con los blogs, y subir ahí todo lo que
queramos, y distribuirlo por temáticas. Fomenta el aprendizaje y trabajo
cooperativo, mejora las relaciones entre el alumnado y les motiva el hecho de
compartir sus propias creaciones con otros internautas. Podríamos, una vez que
la página esté más evolucionada, subirla a un buscador o a páginas que
presenten “bancos de recursos educativos”.
v
Un inconveniente que tiene es que a veces
falla la conexión, no pudiendo guardar bien los archivos e incluso perdiendo
producciones que ya tenías guardadas.
12-Google Maps:
v
Permite la creación de mapas propios, los
cuales podemos marcar con punteros, líneas, áreas, adjuntarles textos, fotos y
vídeos.
v
Buscar el recorrido que hacen los alumnos
desde su casa hasta el centro educativo, de manera que puedan insertarles alguna
imagen de su barrio, centro educativo, etc.
v
Planificar excursiones, rutas culturales,
recorridos matemáticos, etc.
v
Podemos representar rutas históricas.
v
Plantear recorridos botánicos, senderos,
artísticos, etc. Nos ayudará por si vamos a visitarlos y podemos adjuntar
descripciones y fotografías dentro del mapa, en colaboración con otros
programas como Picasa. Podríamos construirlos entre
todos.
Algunos
ejemplos de actividades y otras sugerencias:
v
http://internetaula.ning.com/group/sosdadmesolucionesqueosfuncionaron/forum/topics/2016246:Topic:52283?commentId=2016246%3AComment%3A54262&groupId=2016246%3AGroup%3A52280
(Cómo utilizar Google Maps en Primaria).
13-Otros recursos:
v
Aplicación para diseñar figuras
tridimensionales.
v
Aplicación para establecer
videoconferencias, las cuales pueden sernos útiles para dar una clase a
distancia, tanto para el alumnado como para el profesorado, o incluso
establecer una comunicación en directo con personas de otros centros educativos
para favorecer las relaciones, y si se trata de centros de otros países,
podemos favorecer el desarrollo de relaciones interculturales satisfactorias.
v
Aplicación para traducir textos y páginas
web que estén en otro idioma y que posean un contenido que nos interese para
trabajar nuestras unidades didácticas. De todas formas, no resulta demasiado
recomendable para traducir páginas enteras, y puede ser más rentable traducir
el vocabulario que desconozcamos, o buscar otros recursos más fiables.
Bibliografía:
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